摘 要:全面實(shí)施素質(zhì)教育,為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé),使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生個性的特長和解決問題的能力要從小做起。如何去發(fā)掘和利用校本課程開展活動,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的特長,是當(dāng)前教育面對的重要課題。在校本課程教學(xué)活動中,其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生如何分析運(yùn)用、解決問題的能力。通過解決問題的過程來引導(dǎo)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,想方設(shè)法提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
關(guān)鍵詞:校本課程;能力培養(yǎng);活動設(shè)計
在全面實(shí)施素質(zhì)教育,為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé),使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生個性特長和解決問題能力的今天,作為從事數(shù)學(xué)教育多年的教育工作者來說,在上好學(xué)科課程的同時,就如何去發(fā)掘和利用校本課程開展活動,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的特長,是我們面對的重要課題。通過實(shí)踐我們認(rèn)識到在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中,務(wù)必充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的主體地位和作用,依托他們的學(xué)習(xí)興趣、愛好與主動進(jìn)取的良好學(xué)風(fēng)來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中,著重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上。
在校本課程教學(xué)活動中,其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生如何分析運(yùn)用、解決問題的能力。通過解決問題的過程來引導(dǎo)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,想方設(shè)法提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。在這一過程中,既要傳遞知識信息,又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
一、校本課程注重精選題目,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
校本課程是以學(xué)校為本位,由學(xué)校自己編制、實(shí)施和評價的課程。開發(fā)適合本校的校本課程必然是學(xué)校自己教育哲學(xué)的產(chǎn)物,必須為實(shí)現(xiàn)學(xué)校獨(dú)到的育人目標(biāo)服務(wù)。不然,校本課程開發(fā)就會出現(xiàn)盲目性和隨意性。例如,把校本課程變成學(xué)科課程的延伸,進(jìn)行解題訓(xùn)練;不管學(xué)生的興趣需要,有某種特長的教師,就開設(shè)某門課程;學(xué)生有某種興趣需要,不經(jīng)論證,就草率開課;社區(qū)家長有反對意見,就馬上停課等等。
校本課程題目開發(fā)的價值追求有三:一是學(xué)生個性發(fā)展,二是教師的成長,三是學(xué)校特色的形成。這三個方面是一個整體,其中促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展是根本,教師的成長則是基礎(chǔ),學(xué)校特色形成是前者的必然結(jié)果??墒牵械膶W(xué)校開發(fā)校本課程追求的首先是建設(shè)學(xué)校特色,為此而設(shè)課,熱衷于表面文章,圖熱鬧,追求所謂的“轟動效應(yīng)”。
在校本課程的選擇和管理上,要注重精挑細(xì)選,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從微觀層面看,學(xué)校必須抓好對校本課程的管理。首先,要成立校本課程開發(fā)委員會,負(fù)責(zé)全校校本課程的決策、規(guī)劃和審定,發(fā)布校本課程開發(fā)指南,同時抓好對學(xué)生選課的管理,對上課的管理,對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的管理,對課程評價的管理。學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建激勵機(jī)制,把開發(fā)校本課程的業(yè)績作為晉升與獎勵的重要依據(jù),尤其在校本課程從無到有的過程中,更應(yīng)給校本課程以更大的權(quán)重。校本課程題目開發(fā)是一個連續(xù)的、動態(tài)的實(shí)踐活動??茖W(xué)地開發(fā)必須按其流程有秩序地進(jìn)行。
在小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的前夕,會以一系列問題進(jìn)行調(diào)查分析,舉例來看:
問題1:有人破壞文物,你的態(tài)度是什么?本題考查學(xué)生的情感行為。大部分學(xué)生(85%)表示生氣,但沒有辦法;只有10%的學(xué)生說自己會以采用如提抗議等方式制止,表示出更積極的情感和行為;有5%說對此現(xiàn)象無所謂。這一結(jié)果可以反映現(xiàn)在學(xué)生對社會的一些不良現(xiàn)象的態(tài)度。
問題2:在小組討論一個問題時,你會如何表現(xiàn)?本題是要了解學(xué)生在集體項(xiàng)目中的參與精神,同時也可以考查學(xué)生在合作研究中能否發(fā)表自己的看法,能否容納不同的觀點(diǎn)。95%的學(xué)生表示能積極發(fā)表自己觀點(diǎn),也希望別人接受自己的觀點(diǎn)。
二、學(xué)生自編試題,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力
在校本課程活動進(jìn)行到一定階段后,組織學(xué)生白編題目。要求每個學(xué)生為其他同學(xué)出一份五題試卷,其中必須有一個創(chuàng)新題,解題方法獨(dú)特,但解題過程并不繁雜、冗長。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐中,我們要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題的新穎解法,非常規(guī)地解決數(shù)學(xué)問題,不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識面和自編題目的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力,為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
三、校本課程是知識拓展和能力培養(yǎng)的雙學(xué)堂
學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)如果只局限于老師課堂上的那么點(diǎn),只相信老師講的,他們什么時候才能產(chǎn)生“巴赫猜想”,什么時候才能夠有勇氣和能力解開“猜想”。開發(fā)校本課程是學(xué)生最好的智力開發(fā)機(jī)會,是產(chǎn)生“巴赫猜想”的最佳溫床。擺正了位置,就不會當(dāng)它是額外的負(fù)擔(dān),就不會為花時間和精力去搞開發(fā)而懊惱。因?yàn)樵陂_發(fā)的過程中我們是個學(xué)習(xí)者,更是個探索者,會得到一本教參和一本教本永遠(yuǎn)也得不到的知識和能力的鍛煉,會因此覺得在學(xué)生面前少了些許底氣不足的心虛。
開發(fā)校本課程任重而道遠(yuǎn),只要我們不斷實(shí)踐,不斷探索,就能不斷前進(jìn)。
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作者簡介:萬源源,男,1981年1月出生,本科,就職于重慶市北碚區(qū)澄江小學(xué),研究方向:小學(xué)教育。