摘 要：隨著新課程改革的深入開展，我國基礎(chǔ)教育更加重視對學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是其重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字能力的重點，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點，同時，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點。

關(guān)鍵詞：新課改；創(chuàng)新能力；小學(xué)語文；作文；創(chuàng)新途徑

在語文教學(xué)大綱中有這樣一句話：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度?！痹凇读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準》中也強調(diào)：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。”由此可見，基礎(chǔ)教育階段小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性。由于小學(xué)語文作文教學(xué)無固定模式，需要教師根據(jù)學(xué)生特點因材施教，因此，作文成為小學(xué)語文教學(xué)的難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的軟肋。

目前，小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存在諸多問題，如，教師忽視小學(xué)低年級作文教學(xué)；小學(xué)生語文功底差、觀察能力低、缺乏組織和駕馭語言的能力，作文寫作無話可說；作文“假、大、空”現(xiàn)象嚴重，情不真，意不切，作文寫作缺乏真情實感；低年級學(xué)生更是為了湊字數(shù)，作文好似流水賬；作文條理不清，或者是詞不達意等。針對以上問題，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，就小學(xué)語文作文教學(xué)途徑進行創(chuàng)新分析，提出幾點建議僅供參考。

一、作文課堂與生活體驗相結(jié)合

“一切文學(xué)作品源于生活，卻高于生活?！痹谛W(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意將作文課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合，脫離生活的教學(xué)是不完整的教學(xué)。目前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗和社會體會，因此，在作文課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生講述一定的作文寫作方法和技巧外，就需要學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進生活，參加一些社會實踐活動，接觸社會，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、體會生活、認識事物等，學(xué)生有了一定的社會體驗，在寫作文時就會有思路和想法，文章也顯得生動活潑，而且學(xué)生也會樂于參與社會實踐和生活并享受記錄文字的過程。例如，教師擬定作文題目“幫媽媽洗腳”“記一次樂于助人”等，給學(xué)生多一些角度，去尋找生活體驗，學(xué)生會根據(jù)自身興趣去完成活動，在得到情感體會后寫作文會更加流暢和富有真情，并且有話可說，且言之有物。通過長期的作文積累，學(xué)生慢慢地就不會對作文有畏懼的心理，他們就會樂于寫作。

二、作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

大文學(xué)家杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”眾所周知，作文需要一定的閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是作文成功的重要途徑。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要注意作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生在閱讀過程中能夠涉獵不同領(lǐng)域的知識，體會豐富的語言、詞匯和素材，掌握基本的寫作規(guī)律等等，這些方面都有利于學(xué)生日后的寫作。小學(xué)生閱讀和寫作都是長期且緩慢的工作，需要教師和學(xué)生共同努力。例如，在西師版四年級小學(xué)語文教材中，《一顆小豌豆》是著名作家安徒生的作品，該文章是一篇充滿愛的力量的文章，課文介紹的是關(guān)于一顆小豌豆和一個小姑娘共同成長的故事，其中值得學(xué)生體會的就是樂于助人的情感，同時，該文章還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課下寫一篇關(guān)于一個與自己共同成長的人或物，看學(xué)生如何把人或物寫“活”。

三、作文學(xué)習(xí)與作文訓(xùn)練相結(jié)合

在小學(xué)語文作文教學(xué)階段，作文是日常學(xué)習(xí)中較少學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容，教師更多的是對教材內(nèi)容的教學(xué)和講解，學(xué)生也只是跟著教師的教學(xué)步伐。而要想提高寫作能力，就必須通過訓(xùn)練來實現(xiàn)。因此，教師要重視將作文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一定的作文練習(xí)機會和及時的作文評價，讓學(xué)生在每寫一篇作文都能夠有所收獲。例如，西師版小學(xué)語文四年級上冊教材中共有7個習(xí)作練習(xí)：對老師說心里話、寫身邊的人、寫自己喜歡的動物、豐富多彩的校園集體活動、由衷的感動、自編故事、描繪想象的圖景、描繪發(fā)生在自己和家人之間的事情。這七個習(xí)作練習(xí)是遠遠不夠的，這就需要教師安排與學(xué)生生活密切相關(guān)的習(xí)作內(nèi)容，或與單元主題相關(guān)的習(xí)作練習(xí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生或?qū)懭撕褪?、或?qū)懢昂臀?、或?qū)懴胂蟮墓适潞屯挼鹊龋诮滩闹羞€穿插安排有“小練筆”，讀寫結(jié)合，從易到難，“小步前進”，從而讓學(xué)生樂于書面表達，增強學(xué)生的寫作自信，提高寫作能力。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)是一項長期且艱難的任務(wù)，需要教學(xué)工作者重新審視。教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生興趣出發(fā)，尋找其與寫作之間的契合點，立足于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想實際，扎實備課、科學(xué)指導(dǎo)、認真評改，給予學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，想寫什么寫什么，讓學(xué)生感到寫作就如生活一樣平常、自然，使學(xué)生由“厭”寫轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹贰睂?，由被動變主動，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

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作者簡介：周維，女，本科，1976年8月出生，就職于重慶市江津區(qū)永興小學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。