摘 要：為了提高教育教學(xué)水平，主要論述了如何通過(guò)有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，結(jié)合實(shí)際的體育教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：觀念；素質(zhì)；能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)努力去充實(shí)提高自己的教學(xué)理論水平。同時(shí)，教師應(yīng)該積極關(guān)注、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教與學(xué)達(dá)到充分的和諧。學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，因此我認(rèn)為在體育教學(xué)中應(yīng)該：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，注重組織指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，使他們積極參與到活動(dòng)中來(lái)，提高師生互動(dòng)的作用。以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。（1）組織方式的合理。教師要制訂一套系統(tǒng)的教學(xué)方案，追求用最便于學(xué)生理解和應(yīng)用的方式，精講多練。（2）合理運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)有法，學(xué)無(wú)定法。在教學(xué)中應(yīng)把指導(dǎo)與獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短地學(xué)習(xí)。（3）利用反饋機(jī)制。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷地鞏固。所以一方面要及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)；另一方面要改進(jìn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)，從學(xué)生自身基礎(chǔ)上看認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、情感和身體、心理健康等方面提高的幅度與結(jié)果結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)，逐步提高學(xué)生的自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。體育教學(xué)實(shí)踐證明，教師專斷的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。而以民主的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，學(xué)生的情緒高漲、氣氛活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，民主的師生關(guān)系產(chǎn)生的情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和愛(ài)，從心理上更激發(fā)他們的求知欲，所以教師要以飽滿的熱情去上好每一節(jié)課，讓學(xué)生通過(guò)教師的言行、舉止使每個(gè)學(xué)生都感受到“老師在期待我”，同時(shí)教師要充分利用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、微笑等身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和愛(ài)。他們樂(lè)于參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而更有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。新教材的教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)生動(dòng)、形象、有趣的講解和氣氛的渲染，將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，在游戲“釣魚(yú)竿”游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生想象魚(yú)兒特定的生活環(huán)境，將界限內(nèi)規(guī)定區(qū)域作池塘，然后提出什么樣的魚(yú)才能更好地生存，孩子們可能會(huì)有不同答案。通過(guò)這種師生共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的心理行為施加影響，從而逐步達(dá)到預(yù)定目標(biāo)、學(xué)會(huì)方法、遵守規(guī)則的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力越強(qiáng)，既積累了經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的信心和勇氣，從而促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.進(jìn)行激勵(lì)教育。在體育教學(xué)中，適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。具體措施有：（1）期望激勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)說(shuō)明，教師的期望與學(xué)生的表現(xiàn)成正比，用期望激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)朝教師期望的方向靠近。因此，在教學(xué)中常應(yīng)用“我希望你”“我相信你”“你一定能”等的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望，學(xué)生會(huì)備受鼓舞。（2）表?yè)P(yáng)激勵(lì)。多進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，少做負(fù)面評(píng)價(jià)。在體育活動(dòng)中有些活動(dòng)能力很差，但是仍然在積極努力嘗試，這時(shí)教師要積極尋找他的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，使這一部分學(xué)生產(chǎn)生積極向上的思想，逐步建立自信。（3）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。心理學(xué)家托倫斯的“在競(jìng)爭(zhēng)條件下學(xué)生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)”表明，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生在思維的靈活性和流暢性等方面與非競(jìng)爭(zhēng)條件不同，尤其是體育在競(jìng)爭(zhēng)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師需要通過(guò)各種有效的組織激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

4.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。體育教學(xué)中教師要不斷的啟發(fā)引導(dǎo)，力求更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（1）左右腦并進(jìn)。生理基礎(chǔ)是支撐創(chuàng)造力的物質(zhì)支持，除必要的文化知識(shí)儲(chǔ)備外，還需要左右腦功能的平衡發(fā)展，教學(xué)中常存在重言語(yǔ)思維輕非語(yǔ)言思維，重抽象思維輕形象思維。體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)正好是有助于右腦開(kāi)發(fā)，多設(shè)計(jì)一些左側(cè)肢體的活動(dòng)，多采用直觀教學(xué)，促進(jìn)左右腦平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。（3）注重保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、方法的變換、巧妙地組織盡可能地滿足學(xué)生的求新、求奇、求動(dòng)的愿望。（4）發(fā)展學(xué)生的想象力。少年兒童階段，是學(xué)生想象力最活躍的時(shí)期，體育教學(xué)能提供給學(xué)生豐富的表象經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生的思維敏捷。如，在“上一步向前擲實(shí)心球（或沙包）”時(shí)，讓學(xué)生回憶飛紙飛機(jī)的經(jīng)歷，學(xué)生大膽想象，比作子彈一樣速度快。努力讓學(xué)生想象，逐步過(guò)渡到教學(xué)技術(shù)動(dòng)作。

5.內(nèi)容變化教學(xué)法。此法可根據(jù)在學(xué)生了解某一游戲方法后，針對(duì)游戲的名稱、規(guī)則、要求適當(dāng)加以變化和發(fā)展，再根據(jù)改編后的游戲方法進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生在積極鍛煉的同時(shí)也鍛煉了頭腦。

6.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)展創(chuàng)造性思維。隨著科技的發(fā)展，體育也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。一些精密的儀器，給體育創(chuàng)新提供了新鮮準(zhǔn)確的數(shù)字，我們應(yīng)該充分利用這些現(xiàn)代化設(shè)備，為體育教學(xué)、體育科研做出更突出的貢獻(xiàn)。

7.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。逆向思維，就是從常規(guī)思維的反面去思考。一般的體育教學(xué)是教師做正確的講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。而有目的地從錯(cuò)誤動(dòng)作開(kāi)始，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中去思考，從而激發(fā)學(xué)生的思維。如，在體操滾翻的教學(xué)中，教師準(zhǔn)備一些方形物體、三角形物體、圓形物體，讓學(xué)生更直觀的去思考，促進(jìn)逆向思維的發(fā)展。

總之，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可分割的兩部分，只有將二者結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中不斷地去完善、豐富，一定可以逐步讓學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力有更大進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：姜鄭，男，1983年出生，本科，就職于安徽省合肥市竹溪小學(xué)，研究方向：體育教育。