摘 要：生物學(xué)科是高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，但因種種原因，高中生物教學(xué)面臨諸多困境。就如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐能力展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)模式；積極性；自主創(chuàng)新；實(shí)踐能力

在素質(zhì)教育和新課改革全面推行的今天，我們對(duì)如何進(jìn)行高中生物教學(xué)也需有新的思考和認(rèn)識(shí)。

一、作為傳道、授業(yè)、解惑的教師首先要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)模式

在新的教學(xué)思想和教學(xué)理念指導(dǎo)下，關(guān)鍵要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的主體，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的生物教學(xué)內(nèi)容，通常只是通過(guò)教師單一抽象地口頭講解理論知識(shí)，這種講課本念課本的教學(xué)方法，與生物教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)不相符。而且，根據(jù)我在學(xué)生中做的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中很大一部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式持否定態(tài)度，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于說(shuō)教化，很是乏味，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師，面對(duì)朝氣蓬勃的學(xué)生，我們不能再用陳舊的讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的方法來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。而是要針對(duì)學(xué)生的思維模式及學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)地調(diào)整我們的教學(xué)理念與方法，要用能讓學(xué)生接受，符合學(xué)生心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)好學(xué)。讓我們把課堂交給學(xué)生，把課堂作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生能力，施展學(xué)生才華的實(shí)踐場(chǎng)所，進(jìn)而真正打造一個(gè)高效、自主、生動(dòng)、創(chuàng)新的新型生物課堂。

二、我國(guó)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育雖然一直為大家所積極倡導(dǎo)，但在實(shí)際推廣和實(shí)行過(guò)程中，素質(zhì)教育并沒(méi)有真正落實(shí)到位，更多的是流于形式或是走了過(guò)程。在高中生物教學(xué)中，我們也提出轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，但在真正實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：

1.交流形式化

師生之間沒(méi)能從根本上進(jìn)行有效交流，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致師生間在互相了解認(rèn)知上出現(xiàn)偏差，不利于教與學(xué)的順利和諧科學(xué)開(kāi)展。

2.思維改變口頭化

一些教師講起素質(zhì)教育和新課改時(shí)頭頭是道，但真正在課堂實(shí)踐時(shí)，卻仍是用慣有的一套教學(xué)思路和教學(xué)方法，沒(méi)有真正實(shí)效性的改變。

3.興趣培養(yǎng)完成化

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可完成的，教師如果只把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣停留在課堂上，而不是有計(jì)劃地鼓勵(lì)學(xué)生課后到社會(huì)生活中去實(shí)踐運(yùn)用和探索，這很容易使學(xué)生在課堂上剛剛萌生出的學(xué)習(xí)興趣很快消失。興趣的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，持續(xù)不斷地進(jìn)行。

三、多方面改進(jìn)高中生物教學(xué)模式，提高生物教學(xué)質(zhì)量

1.從觀念上改變對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)久以來(lái)，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)一直不被學(xué)生所重視，有時(shí)我們教師自己在某種程度上也存在這樣的想法，因而使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的看法不僅沒(méi)有得到根本上的改觀，反而還加劇了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的輕慢程度。因此，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，首先就要從根本上改變學(xué)生對(duì)生物學(xué)科根深蒂固的偏頗看法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性和意義所在。當(dāng)然，要改變學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的看法，我們教師自己就先要對(duì)生物學(xué)科有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。只有這樣，才能給學(xué)生一個(gè)正確的指導(dǎo)方向。

2.引入多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體因其生動(dòng)、豐富，能鮮活直觀地給學(xué)生帶來(lái)眾多視覺(jué)上的沖擊感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些抽象、枯燥的難題變得可視可感，易于被學(xué)生理解和接受而越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分裂與分化》時(shí)，我用了幾幅細(xì)胞分裂的圖例來(lái)為學(xué)生講解說(shuō)明，不僅花費(fèi)了很長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，而且教學(xué)效果還不太理想，有的學(xué)生甚至都聽(tīng)得昏昏欲睡。后來(lái)，我引用多媒體技術(shù)，把細(xì)胞分裂的過(guò)程做成Flash視頻，鮮活生動(dòng)的畫(huà)面，既有趣又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，只要稍加演示和講解，學(xué)生就可輕松愉悅地理解。不僅省去了教師冗長(zhǎng)枯燥的講解時(shí)間，更重要的是提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)為學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)新提供了充足的空間。教師在課堂上也應(yīng)為學(xué)生努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在平等、開(kāi)放的氛圍中自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，將他們自己的聰明才智毫無(wú)顧忌地發(fā)揮出來(lái)，從而總結(jié)發(fā)現(xiàn)新的收獲和問(wèn)題。

為了逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我思維、自我創(chuàng)新及實(shí)踐能力，我適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排布置了一些課后小實(shí)驗(yàn)，比如，讓學(xué)生分組記錄幾種種子的胚芽形成過(guò)程，然后讓各組學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)比，自己觀察總結(jié)，找尋答案。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐，遇到問(wèn)題自己想辦法解決，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且通過(guò)實(shí)踐又使學(xué)生的思維不斷得到創(chuàng)新。

4.針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，科學(xué)運(yùn)用不同教學(xué)方法

高一入學(xué)的新生，他們還帶有初中階段學(xué)習(xí)過(guò)程的一些習(xí)慣。比如，對(duì)某個(gè)教師授課方式的習(xí)慣，或是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方式上的一些喜好。所以，當(dāng)他們步入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，遇到新的同學(xué)面對(duì)新的代課教師及授課方法時(shí)，他們都還處于一個(gè)適應(yīng)的階段。高一起始階段正是一個(gè)銜接與過(guò)渡的階段，對(duì)于高一的學(xué)生，我們應(yīng)該主要以培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣為主，讓他們懂得學(xué)習(xí)生物的重要性。比如，可以結(jié)合當(dāng)前的一些社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)有著密切的聯(lián)系，提高他們對(duì)生物的興趣。對(duì)于高二高三年級(jí)的學(xué)生，我們就要以拓展學(xué)生知識(shí)為主要目標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生消化吸收課本內(nèi)容后，額外學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)。也可以利用課堂結(jié)束前的幾分鐘時(shí)間，給他們播放類似《探索時(shí)代》等類型的科學(xué)短片，使生物學(xué)習(xí)更加有趣。

總之，隨著新課改的進(jìn)一步深入進(jìn)行，高中生物教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。我們只有適應(yīng)新課改及社會(huì)發(fā)展的需求，不斷提升自我能力，積極轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式，努力創(chuàng)建自主、高效課堂，才能為社會(huì)培養(yǎng)出具有綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

李杰.淺談高中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)校外教育，2010（15）.

作者簡(jiǎn)介：張宏良，男，1972年5月出生，大專，就職于甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第一中學(xué)，研究方向：生物教學(xué)。