摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是個(gè)性化的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展“小組合作學(xué)習(xí)”非常有意義，它有利于培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)和能力，符合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

關(guān)鍵詞：合理分組；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；課外學(xué)習(xí)；注意點(diǎn)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)分級(jí)描述中第五級(jí)為：能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情感態(tài)度分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)第四小點(diǎn)：能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”非常必要，“小組合作學(xué)習(xí)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，在新課程改革中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率已成為我們研究的重點(diǎn)。在這種形勢(shì)下，我把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我們的英語(yǔ)教學(xué)中，并進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

一、進(jìn)行科學(xué)合理分組

科學(xué)合理分組是開展“小組合作學(xué)習(xí)”的前提，我把班級(jí)幾十個(gè)人根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分配，四人一組（多人對(duì)話，作業(yè)討論，單詞詞組默寫核對(duì)，課文背誦過關(guān)），八人一大組（話題討論，搜集論點(diǎn)），在分組時(shí)考慮到一般小組要由一兩個(gè)對(duì)英語(yǔ)感興趣，英語(yǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的學(xué)生組成，讓他們帶動(dòng)整組學(xué)生共同思考。這樣就需要教師根據(jù)全班學(xué)生的英語(yǔ)水平，依據(jù)個(gè)別情況進(jìn)行小的調(diào)整。這樣分組有利于兼顧個(gè)體性與集體性特征，以便學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分好組后要進(jìn)行組內(nèi)分工：他們自己挑選出最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在組內(nèi)要擔(dān)當(dāng)小老師的角色，在自己完成好英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，凡是英語(yǔ)方面組員有疑問的基本由他負(fù)責(zé)講解，同時(shí)他還負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)成員的作業(yè)、默寫、背誦、訂正完成情況。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員一起預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、研究并討論疑難問題，還相互評(píng)改作業(yè)、進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)等。提醒組長(zhǎng)：即每個(gè)組員都要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)，力爭(zhēng)不讓一位同學(xué)落下來(lái)，尤其是英語(yǔ)學(xué)困生，多帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)起來(lái)，不管是課內(nèi)還是課外，多幫助并且有效督促英語(yǔ)學(xué)困生。例如，學(xué)優(yōu)生根據(jù)情景可以進(jìn)行“創(chuàng)新”對(duì)話，而學(xué)困生根據(jù)課文原情景進(jìn)行“原文重現(xiàn)”對(duì)話，又如，學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)在教師評(píng)講后，學(xué)生的訂正，默寫后訂正的作業(yè)交給組長(zhǎng)課后檢查比較及時(shí)有效，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)得到有效的反饋，組長(zhǎng)在認(rèn)真檢查組員的同時(shí)也鞏固了自己的知識(shí)點(diǎn)，這樣的“小組合作學(xué)習(xí)”有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生在互相幫助的同時(shí)也加深了同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般由教師指定，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定。各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上由于學(xué)生的組成的學(xué)習(xí)水平有差異，因此，在目標(biāo)提出的難度上也有不同。如，在教學(xué)牛津譯林版7 A Unit 1 Reading中學(xué)優(yōu)生根據(jù)自己的具體情況介紹自己，一般學(xué)生根據(jù)圖片介紹課文指定任務(wù)，如，Millie，Simon，Sandy等，學(xué)困生看英語(yǔ)提示介紹一個(gè)指定任務(wù)，如，Millie，分層次實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓每位學(xué)生樂于參加各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

三、引入合理的“小組合作學(xué)習(xí)”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在“小組合作學(xué)習(xí)”的同時(shí)，引入合理的“小組合作學(xué)習(xí)”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣小組與小組之間進(jìn)行比較，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看看哪個(gè)小組的組員英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步大，發(fā)言積極踴躍，正確率高，合作學(xué)習(xí)效果好，情景表演配合默契有真情實(shí)感，有創(chuàng)新，語(yǔ)言表達(dá)地道，流利，“課堂一分鐘英語(yǔ)表演”得分高，每周或者每月選出最佳2個(gè)“合作學(xué)習(xí)”小組，進(jìn)步最快2個(gè)“合作學(xué)習(xí)”小組組員，最佳2位“合作學(xué)習(xí)”小組組長(zhǎng)，我們每個(gè)組長(zhǎng)有個(gè)計(jì)分本，得分高的組會(huì)得一個(gè)星，在一個(gè)月或者兩個(gè)月我們會(huì)看哪個(gè)組的分高，采取一定的精神嘉獎(jiǎng)和文具物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，公布在班級(jí)黑板報(bào)的“光榮榜”，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感。這樣形成人人爭(zhēng)創(chuàng)第一的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的上進(jìn)心。

四、把“小組合作學(xué)習(xí)”延伸到課外學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候由于課堂時(shí)間的限制，他們還有一些問題沒有來(lái)得及討論，或者他們探討的問題與本堂課的話題無(wú)關(guān)，或者是英語(yǔ)作業(yè)以外的內(nèi)容，所以，學(xué)生在課外還要進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”，如，在英語(yǔ)作業(yè)講解過程中，是否有另外的答案，每組基本都有學(xué)困生，他們連單詞拼寫都很困難，沒有來(lái)得及記錄所有的答案，不知道答案的來(lái)由，這時(shí)候小組成員的及時(shí)解答尤為關(guān)鍵，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生還比較害羞，這時(shí)候?qū)W優(yōu)生主動(dòng)幫助猶如“雪中送炭”。又如，英語(yǔ)教師要求學(xué)生默寫單詞、詞組，背誦課文，“小組合作學(xué)習(xí)”又可以發(fā)揮巨大作用，組長(zhǎng)檢查組員默寫單詞、詞組，背誦課文。注意吩咐組長(zhǎng)：公平，公正，千萬(wàn)不要袒護(hù)關(guān)系好的組員，另外，教師還要抽查組長(zhǎng)和組員執(zhí)行情況，以防失控。

五、“小組合作學(xué)習(xí)”的幾個(gè)注意點(diǎn)

開展“小組合作學(xué)習(xí)”，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。但是我們?cè)趯?shí)施的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：（1）不要流于形式，不要為“小組合作學(xué)習(xí)”每次上課都要進(jìn)行小組討論，而是根據(jù)課堂需要而定，如，學(xué)生在某個(gè)問題有疑惑時(shí)，學(xué)生的意見不能達(dá)成一致時(shí)。在小組合作前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述，這樣，小組學(xué)習(xí)就能有條不紊地展開。當(dāng)然，課型不同，教學(xué)內(nèi)容不同，小組合作學(xué)習(xí)的方式也可適當(dāng)靈活調(diào)整。（2）培養(yǎng)良好的“小組合作學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)習(xí)慣，“小組合作學(xué)習(xí)”不是課堂上亂哄哄的一團(tuán)糟，而是學(xué)生在遵守課堂紀(jì)律的前提下積極有效地討論教師指定內(nèi)容，避免學(xué)優(yōu)生“一言堂”而冷落了學(xué)困生，在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為順利開展小組合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。（3）盡量在“小組合作學(xué)習(xí)”的時(shí)候使用英語(yǔ)交流全部指定內(nèi)容，發(fā)揮英語(yǔ)交流的最大效用，因?yàn)檫@是英語(yǔ)交流的絕好機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生要多講英語(yǔ)，多用英語(yǔ)思維，不要怕犯錯(cuò)誤而不開口講英語(yǔ)，哪怕是講錯(cuò)的英語(yǔ)也沒有關(guān)系。最后，根據(jù)具體情況適時(shí)調(diào)整小組學(xué)習(xí)時(shí)間，在每次學(xué)習(xí)前，根據(jù)活動(dòng)的難易程度，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，防止學(xué)生為一個(gè)問題毫無(wú)時(shí)間限制地爭(zhēng)論不休。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐過程中，還有很多問題有待我們更進(jìn)一步地去研究、探索，使“小組合作學(xué)習(xí)”發(fā)揮更大的作用，使之更有效。本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，在教學(xué)中合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，改變了單純的教師，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，這樣學(xué)生才能積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。也只有這樣我們教學(xué)者才能把初中英語(yǔ)教學(xué)變“精彩的教”為“高效的學(xué)”。

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個(gè)人簡(jiǎn)介：冒潔，女，1965年1月出生，就職于江蘇省南通市啟秀中學(xué)，中學(xué)一級(jí)英語(yǔ)教師，文學(xué)學(xué)士，主要研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。