摘 要:根據(jù)《勞動與技術(shù)實施指南》和勞動與技術(shù)教學(xué)的機制理論,并且結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,提出在小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力的幾點策略:激發(fā)興趣,產(chǎn)生動手操作欲望;加強指導(dǎo),教給動手操作方法;合作互動,促進動手操作生成;激勵評價,增強動手操作信心;課外延伸,保持動手操作熱情。上述策略的運用,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)勞動與技術(shù);動手操作;技術(shù)素養(yǎng)
《3~6年級勞動與技術(shù)實施指南》明確指出:勞動與技術(shù)教育以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征,也就是我們常說的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。它強調(diào)學(xué)生技術(shù)操作過程中技術(shù)意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展,強調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識的統(tǒng)一。
目前,我國學(xué)生在家享受“小皇帝”待遇,造成子女缺乏最起碼的生活自理能力,依賴性強,獨立意識、創(chuàng)新意識薄弱,這樣的學(xué)生,他們的動手操作能力一定較差。鑒于此,結(jié)合本校實際,我們提出了“小學(xué)勞技教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)”的課題研究,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其掌握動手操作的技巧,讓每個學(xué)生都有一雙“巧手”。我們認為運用了以下五種策略,可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,提高他們的技術(shù)素養(yǎng)。
策略一:激發(fā)興趣,產(chǎn)生動手操作欲望
對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的,我常用的方法有:
1.作品引趣法
“用作品引導(dǎo)學(xué)生進行勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)活動”是新課程中小學(xué)勞動與技術(shù)教育在實施過程中必須遵循的基本理論之一。教師提供具體可感形象的作品,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,由學(xué)生自己去探索、解決自己急于想解決的問題,滿足學(xué)生探究的需要。
例如,在教學(xué)《“可樂”機器人》時,一上課,教師說:“同學(xué)們,你們喜歡機器人嗎?你們玩過機器人嗎?”接著,教師馬上從講臺下拿出好幾個自己制作的機器人,問學(xué)生好看不好看?想不想自己也能擁有一個“可樂”機器人?學(xué)生看到一個個精致的機器人,情不自禁地發(fā)出贊嘆:“哇!真漂亮,真好看!”都爭著要機器人。教師把機器人分給各小組學(xué)生,然后說:“同學(xué)們,你們可以把機器人拆開來看一看,這機器人是什么材料做的,怎么做出來的?”
2.媒體創(chuàng)情法
小學(xué)生的年齡特點和思維習(xí)慣,使其對直觀形象的圖片具有較高的興趣,而興趣則是學(xué)生所有智力活動的原動力。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以把直觀生動的形象展示于屏幕中,而且可以運用動畫效果,來刺激學(xué)生的感官。
如,教學(xué)《制作菱形風(fēng)箏》一課,可先選用一段配樂錄像讓學(xué)生欣賞:在一個陽光明媚的春天,藍天中許許多多形態(tài)各異、五顏六色的風(fēng)箏在飛翔,有蜻蜓、老鷹、金魚、蝴蝶風(fēng)箏;有三角形的、正方形的、菱形的風(fēng)箏。在地上放風(fēng)箏的人們正開心地奔跑著、歡笑著……學(xué)生都被這種歡快喜悅的氣氛感染,同時也對風(fēng)箏有了直觀的感受,進而對制作風(fēng)箏產(chǎn)生了濃厚的興趣。
策略二:加強指導(dǎo),教給動手操作方法
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,掌握動手操作要領(lǐng)
在勞動與技術(shù)課上,學(xué)生往往對實際的動手操作更感興趣,新課開始,有許多學(xué)生都迫不及待想開始動手操作。但是,勞動與技術(shù)課中的許多內(nèi)容需要學(xué)生充分閱讀教材、明白具體操作步驟或掌握處理問題的原則。如,教學(xué)《塑料瓶“飛機燈”》時,要求學(xué)生學(xué)會制作飛機燈。制作的難度比較大,尤其是機艙下面用來插機翼的兩道對稱的長口子,要在瓶子的中垂線上,學(xué)生一旦不刻在中垂線上或者不對稱,都會導(dǎo)致飛機的不平衡,技術(shù)含量較高。所以這兒教師就要起好指導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生通過充分閱讀教材,理解教材內(nèi)容,明確制作的步驟,具體的操作方式。對于困難學(xué)生還要做好個別指導(dǎo),有時甚至還需要教師邊講解邊動手操作示范。
2.指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技能,奠定動手操作基石
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,訓(xùn)練學(xué)生的技能是十分重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生要制作一個作品必須掌握一定的制作技能。在課堂上有效地訓(xùn)練學(xué)生的制作技能,是提高學(xué)生動手能力的一個重要途徑。
如,教學(xué)《雙鶴壁掛》時,教師要讓學(xué)生注重識圖,識圖能力是勞動與技術(shù)課中學(xué)生必須具備的一項基本技能,學(xué)生對勞動教材中的制作圖要一看就懂,否則就無法動手制作。要對常用符號十分熟悉,如,中心線、反折、正折、剪去、粘貼、雕空等,教師在每學(xué)期要加強這方面的訓(xùn)練,使學(xué)生有堅實的基礎(chǔ)。
3.指導(dǎo)學(xué)生示范操作,突破動手操作難點
在勞動與技術(shù)課中,教師要起到主導(dǎo)作用。要想充分發(fā)揮教師的示范作用,教師自己課前必須嘗試制作,使示范動作準確無誤。教師在示范時,講解要把握重點,突破難點,層次分明。
(1)整體示范法。將一節(jié)課要完成的內(nèi)容在課前演示一遍,幫助學(xué)生更好地了解操作技能的全過程。例如,教學(xué)《小鏡框》這節(jié)課,教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單,教師可以在學(xué)生制作前給學(xué)生先全部示范一下,讓學(xué)生對小鏡框的制作有個大概的了解。
(2)分解示范法。教師將復(fù)雜的整體連續(xù)操作,合理分解為若干動作,然后一一示范,讓學(xué)生可以更清楚地了解和掌握連續(xù)動作的操作。例如,教學(xué)《塑料瓶“飛機燈”》時,教師可以把制作的步驟在示范操作時進行分解,可以把制作塑料瓶“飛機燈”分解為制作機身、機翼、尾翼、機艙、美化等幾個環(huán)節(jié),這樣可以降低學(xué)生制作的難度。
4.指導(dǎo)學(xué)生掌握方法,提升動手操作質(zhì)量
掌握操作步驟和方法是順利完成勞動課教學(xué)目標的基本保證。引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具,提高操作速度及質(zhì)量。如,教學(xué)《“塑料瓶”飛機燈》一課,教師要教會學(xué)生正確使用剪、刻的工具,制作機翼時,要教學(xué)生正確使用刻刀,使用時,刻刀的刀頭不要伸出太長。然后要引導(dǎo)學(xué)生搞清操作步驟,使操作過程能得心應(yīng)手。如,《玉蘭花》一課,要讓學(xué)生明白,先用綠色皺紙包住鐵絲,最后等玉蘭花的花瓣黏合好以后,再用綠色皺紙包成花托。這樣,玉蘭花不但牢固,而且美觀。
策略三:合作互動,促進動手操作生成
新課程強調(diào)教學(xué)的組織形式應(yīng)由原有的灌輸式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?、合作交流的過程,共同發(fā)展。勞動與技術(shù)課是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科,但是,往往有的學(xué)生由于動手能力差或不愿意動手,處于“旁觀”“旁聽”的地位,運用合作互動的學(xué)習(xí)方法,可以讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來,吸引每個學(xué)生為小組的榮譽而努力,對培養(yǎng)學(xué)生團隊意識、合作意識,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)有重要作用。
例如,在教學(xué)《塑料瓶“飛機燈”》時,讓學(xué)生四人小組合作完成。小組內(nèi)合理分工,有的負責(zé)設(shè)計,有的剪機身,有的剪機翼,有的剪尾翼,有的貼,有的刻,大家各盡其責(zé),各顯其才。各組大顯神通,剪刻的飛機形式多樣,有的把飛機設(shè)計成神州號,有的設(shè)計成戰(zhàn)斗機,有的用小塑料瓶做,有的用大塑料瓶做,剪貼的圖案也各不相同,展示的作品各有特色??粗约航M的合作成果,大家的心里特別高興,都忍不住為自己組歡呼。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了合作精神、團隊意識和集體觀念。
策略四:激勵評價,增強動手操作信心
1.賞識評價,體驗成功喜悅,增強自信
自信心是學(xué)生成長的催化劑,一個缺乏自信心的人,便缺乏各種能力發(fā)展的主動積極性,很難體會到成功的喜悅。勞動與技術(shù)課必須參加大量的動手操作活動,教師應(yīng)把握時機及時賞識學(xué)生在實踐操作中的動手能力,賞識學(xué)生敢于動手操作的精神,對其勞動成果給予肯定,讓學(xué)生有成就感,體會成功的喜悅。
例如,教學(xué)《水果拼盤》時,當學(xué)生在教師的啟發(fā)下都發(fā)揮了自己的想象,每個小組都制作好各種各樣的水果拼盤后,我選取有創(chuàng)意的作品展示在實物投影儀上,讓每個小組派代表上臺用生動的語言介紹自己的作品,然后讓大家欣賞品評。當學(xué)生看到這些與眾不同、各具特色的水果拼盤后,產(chǎn)生了一些新的看法,有的學(xué)生說:“‘海底世界’這盤水果拼盤顏色搭配合理,制作也十分漂亮?!庇械膶W(xué)生說:“‘回歸’這盤水果拼盤設(shè)計很有創(chuàng)意,它意味著中國人民渴望臺灣早日能回到祖國的懷抱?!薄趯W(xué)生的一番贊美中,給了這些作品新的生命,再一次激起了學(xué)生新的創(chuàng)作靈感。
2.多元評價,促進個性張揚,發(fā)展自信
以往的勞動與技術(shù)的評價注重對學(xué)生作品的評價,教師一堂課下來,檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,往往看學(xué)生的作品完成情況如何。其實,學(xué)生在一次活動中,每個人的體驗和學(xué)習(xí)的結(jié)果是不同的。例如,一次《制作水果拼盤》活動,有的學(xué)生材料準備得比較充分,帶來了各種不同的水果;有的學(xué)生作為組長對組內(nèi)進行分工合作,安排得井然有序;有的學(xué)生善于出謀劃策,使制作的水果拼盤與眾不同;有的學(xué)生雖然制作得不怎么樣,可其在完成后,桌面的衛(wèi)生工作搞得干干凈凈……這樣一次活動,包括了許多可評價也值得評價的因素。為了全面、正確地評價學(xué)生的活動情況,我認為勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)活動一般可以從參與態(tài)度、操作能力、合作能力、創(chuàng)新精神等方面進行評價。
策略五:課外延伸,保持動手操作熱情
僅憑課堂教學(xué)有限的時間,要使操作技能熟練與提高還是不可能的。為使學(xué)生動手操作能力得以較快地發(fā)展,一個有效的途徑是進行課外延伸,開展豐富多彩的課外活動。
例如,教學(xué)《“可樂”機器人》這課時,當一個個學(xué)生通過四人小組合作完成了“可樂”機器人,教師對他們的作品進行評價。學(xué)生完成了作品,照理這節(jié)課也可以拉下帷幕。但在這節(jié)課中學(xué)生依葫蘆畫瓢,跟書本上的一模一樣,缺乏創(chuàng)新精神。這時,學(xué)生突然聽到一陣悅耳的音樂聲“祝你生日快樂,祝你生日快樂……”教師從講臺下面拿出兩個“可樂”機器人,學(xué)生一下子都被吸引過來。學(xué)生心中犯嘀咕:這是怎么回事?教師讓他們進行觀察,最后教師揭開秘密:教師安裝了一個從生日賀卡中拆下來的音樂盒在一個機器人的“肚子”里,只要拉一下里面的硬紙片,就會發(fā)出音樂。另一個“可樂”機器人的“肚子”里,教師裝了一根曲軸,只要搖動曲軸,機器人的頭就會一上一下地擺動,煞是好看。學(xué)生看了以后,一下子來了興趣,都紛紛想自己也來設(shè)計一個更有意思的機器人。等到第二節(jié)課繼續(xù)進行交流,于是在第二節(jié)課上,學(xué)生都把自己的作品拿來了。真是五花八門:有的學(xué)生在機器人的下肢腳上安裝了兩個滑輪;有的學(xué)生給機器人安裝了彩色的燈珠,打開電源,里面彩燈一閃一閃,真是有趣;有的學(xué)生把教師的機器人又進行了改進,不僅機器人的頭來回擺動,而且它的手和腳也都會活動……充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新精神。
以上是我們在教學(xué)實踐中研究得出的一點體會,或許在某些方面還研究不夠或闡述不到位,希望大家共同參與,把它研究得更徹底、更全面,使之發(fā)揮更大的教學(xué)效益。
參考文獻:
周亞萍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力[J].學(xué)周刊,2012(07).
作者簡介:華銀良,男,1977年2月出生,本科,就職于浙江省杭州市蕭山區(qū)義蓬第一小學(xué),研究方向:小學(xué)勞動與技術(shù)。