摘 要：在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，“設(shè)計(jì)”起著至關(guān)重要的作用，它涵蓋所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)成怎樣的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)怎樣的教學(xué)效果，都離不開“設(shè)計(jì)”的“指揮”。因此，只有關(guān)注“設(shè)計(jì)”，掌握學(xué)情，才能提升美術(shù)課堂教學(xué)的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)品質(zhì)

筆者曾執(zhí)教了一節(jié)區(qū)域公開課，七年級(jí)下冊(cè)第五課《千姿百態(tài)的水》。在上這節(jié)公開課前，筆者經(jīng)歷了多次的試教磨課。在設(shè)計(jì)—磨課—再設(shè)計(jì)—再磨課的過(guò)程中，最終取得了較好的課堂教學(xué)效果，成功地開了區(qū)域公開課，得到了聽課教師們的肯定與好評(píng)。多次的教學(xué)實(shí)踐表明，只有關(guān)注“設(shè)計(jì)”，掌握學(xué)情，才能提升美術(shù)課堂教學(xué)的品質(zhì)！

一、反復(fù)推敲說(shuō)“導(dǎo)入”——美術(shù)課堂教學(xué)因“設(shè)計(jì)”而生動(dòng)

嘗試一：

導(dǎo)入方式：猜謎導(dǎo)入：“什么東西越洗越臟？”學(xué)生回答是水，導(dǎo)入課題。

效果：師生交流簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)水的感受不深。

結(jié)論：導(dǎo)入沒(méi)有調(diào)動(dòng)興趣，且沒(méi)有引發(fā)學(xué)生對(duì)水的美感感受。導(dǎo)入設(shè)計(jì)失敗。

嘗試二：

導(dǎo)入方式：圖片導(dǎo)入，教師展示“水立方”圖片（配音樂(lè)《我和你》）。師：同學(xué)們你們想到了什么？生：北京奧運(yùn)、金牌第一……師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與水有關(guān)的一課——《千姿百態(tài)的水》

效果：師生交流進(jìn)一步加強(qiáng)，教師提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，但學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)主題不清楚。

結(jié)論：導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，但沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣，而是單純地為了引出課題而導(dǎo)入。整體上看導(dǎo)入設(shè)計(jì)仍舊不成功。

嘗試三：

導(dǎo)入方式：激趣導(dǎo)入：課前教師和學(xué)生討論《中國(guó)好聲音》里最喜歡的歌手，播放劉歡的歌曲《我和你》開始上課。師：同學(xué)們，這首歌曲是由誰(shuí)演唱的呢？生：劉歡……師：不錯(cuò)，今天，老師也給大家?guī)?lái)了一段好聲音，大家想聽聽嗎？生：想！師：這段好聲音可是大自然為我們演奏的，大家來(lái)聽聽它的演奏者到底是誰(shuí)？（由學(xué)生的回答順勢(shì)出示學(xué)習(xí)課題）

效果：師生交流親切自然，由于設(shè)置了懸念，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待，課題出示后，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容很明確。

結(jié)論：課前交流，拉近了師生距離，在課題拋出前設(shè)置懸念，很好地吸引了學(xué)生的注意力，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也與后面的學(xué)習(xí)主題緊密關(guān)聯(lián)，由“中國(guó)好聲音”到“自然好聲音”，顯得自然流暢，導(dǎo)入成功。

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，正是由于關(guān)注“設(shè)計(jì)”，由第一次的“簡(jiǎn)單猜謎”導(dǎo)入到第三次從學(xué)生“感興趣的電視節(jié)目”談話導(dǎo)入，最終巧妙地引出教學(xué)主題。實(shí)現(xiàn)了由起初“不理想”的課堂教學(xué)效果到后來(lái)“較好”的課堂教學(xué)效果，逐步提升了課堂教學(xué)的品質(zhì)。可見，精心打磨過(guò)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）關(guān)注學(xué)生的興趣。（2）很好地進(jìn)入教學(xué)主題并能和接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。3.體現(xiàn)美感。這樣的美術(shù)課導(dǎo)入才是生動(dòng)有趣的。因此，只有關(guān)注學(xué)生，關(guān)注設(shè)計(jì)，才能讓我們的美術(shù)課堂體現(xiàn)出《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的“愉悅性”，讓美術(shù)課堂充滿活力。

二、多次琢磨話環(huán)節(jié)——美術(shù)課堂教學(xué)因“設(shè)計(jì)”而完善

嘗試一：

設(shè)計(jì)內(nèi)容：1.聽水：播放一段滴水的聲音，讓學(xué)生說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。2.知水：課件播放三段水聲（滴、灑、流），學(xué)生邊聽邊畫。教師小結(jié)：水的造型方法、構(gòu)圖方法、變化規(guī)律。3.賞水：名家名作攝影賞析。4.參照相關(guān)圖片資料，用刮畫紙和竹筆創(chuàng)作一幅有關(guān)水的作品。

實(shí)際效果：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，導(dǎo)致作業(yè)時(shí)學(xué)生生硬地照搬書本，作業(yè)千篇一律，沒(méi)有新意。

結(jié)論：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng)，只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，在這種學(xué)習(xí)觀念下很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)失敗。

嘗試二：

設(shè)計(jì)內(nèi)容：（1）聽水。課件播放三段水聲，學(xué)生用自己的表現(xiàn)方法描繪自己感受到的形狀。（2）賞水。由聽水引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水的造型及規(guī)律。播放不同顏色的水的圖片，讓學(xué)生感受水的千姿百態(tài)的一面，緊扣主題。（3）玩水。如何玩水？教師示范并引導(dǎo)學(xué)生回答：水彩滴、彈、撒或甩、吹，畫，印，流等。然后進(jìn)行主題創(chuàng)作：雨，小河，泉水，漩渦，海浪……進(jìn)行選擇，并用水彩顏料、水彩筆和鉛畫紙創(chuàng)作一幅有關(guān)水的作品。（4）拓展。水文化。

實(shí)際效果：在熱鬧的氛圍當(dāng)中，學(xué)生完成了“玩水”，但忽視了作業(yè)的主題，即用美術(shù)的方法表現(xiàn)水的形態(tài)，作業(yè)顯得過(guò)于隨意。

結(jié)論：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中開始關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，但沒(méi)有把握好重點(diǎn)。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)整體上不算成功。

嘗試三：

設(shè)計(jì)內(nèi)容：（1）聽水。（2）賞水。（3）玩水。（4）品水。水之態(tài)、水之源、水之德、水之嘆。（5）愛水：水對(duì)我們這么重要，那談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣“愛水”。

實(shí)際效果：在教師強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用水的點(diǎn)線面造型表現(xiàn)水的形態(tài)，并能夠說(shuō)出水對(duì)于人類的重要性。

結(jié)論：環(huán)節(jié)緊湊、層次分明，不光注重“玩”，還重視對(duì)水的“品”和“愛”，起到升華的作用。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成功。

環(huán)節(jié)“設(shè)計(jì)”，由第一次的“側(cè)重技能的教學(xué)”到第三次“三維目標(biāo)”的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)了由“缺乏興趣”的失敗到后來(lái)“對(duì)水的情感升華”的成功，逐步提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。精心打造過(guò)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)該是：（1）環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進(jìn)。（2）前后呼應(yīng)，主題明確。好的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)表面上看是信手拈來(lái)、即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)、蓄意安排。它的背后是一種理念，是一種思想。關(guān)注“設(shè)計(jì)”，會(huì)讓你的教學(xué)更加完善。

三、精心預(yù)設(shè)論生成——美術(shù)課堂教學(xué)因“設(shè)計(jì)”而精彩

嘗試一：

預(yù)設(shè)內(nèi)容：由教師講授水的造型方法、構(gòu)圖方法、變化規(guī)律。

實(shí)際效果：學(xué)生只是被動(dòng)地接受，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論：預(yù)設(shè)不能過(guò)于直接，沒(méi)有引發(fā)學(xué)生自主探究、主動(dòng)感受水的造型美，預(yù)設(shè)失敗。

嘗試二：

預(yù)設(shè)內(nèi)容：教師板書出示“水的造型方法”，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的造型方法，引出構(gòu)圖方法，展示變化規(guī)律。

實(shí)際效果：學(xué)生主動(dòng)性得到提高，興趣加強(qiáng)，依然沒(méi)有生成對(duì)造型美的感受。

結(jié)論：預(yù)設(shè)中開始關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考。但沒(méi)注意到如果結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)出，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)興趣，整體上看仍舊不算成功。

嘗試三：

預(yù)設(shè)內(nèi)容：先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的造型方法、構(gòu)圖方法變化規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)這是“水之形”；欣賞水的不同時(shí)期不同色彩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是“水之色”。

實(shí)際效果：學(xué)生會(huì)隨著教師的預(yù)設(shè)，生成歸納性總結(jié)。

結(jié)論：精心預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，會(huì)得到意想不到的效果。

預(yù)設(shè)生成設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)生由“缺乏興趣”到“主動(dòng)歸納”充分發(fā)揮主動(dòng)性，提升課堂品質(zhì)。精心的預(yù)設(shè)生成應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：（1）方案設(shè)計(jì)的彈性化，注意靈活運(yùn)用。（2）變換教學(xué)方式，變換教師和學(xué)生的主客體地位，民主開放的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境。關(guān)注預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)引發(fā)生成教學(xué)，讓美術(shù)課堂更加精彩。

“設(shè)計(jì)”的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。通過(guò)設(shè)計(jì)，教師可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視設(shè)計(jì)，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，只有關(guān)注“設(shè)計(jì)”，掌握學(xué)情，才能提升美術(shù)課堂教學(xué)的品質(zhì)！

參考文獻(xiàn)：

鄭競(jìng)發(fā).鏡頭課堂：關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量[J].中等職業(yè)教育：理論，2009（11）.

作者簡(jiǎn)介：金峰，男，1980年2月出生，本科，就職于浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中美術(shù)教育實(shí)踐。