摘 要：從現(xiàn)代化教育對小學語文的要求做出分析，主要借助計算機教育為依托，探討如何全面開展計算機輔助教學，以促進師生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；現(xiàn)代化教育；素質(zhì)教育

我國正處于加速轉(zhuǎn)型升級階段，而教育則是加快轉(zhuǎn)型發(fā)展的基石。我國高度重視推進全市的教育現(xiàn)代化，因此，小學語文的現(xiàn)代化教育趨勢已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的了。小學語文的現(xiàn)代化教育需要從教育觀念、教師素質(zhì)、教學手段、信息化教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學方式等方面著手進行轉(zhuǎn)變，本文將對這些因素進行分析。

一、小學語文課堂教學的現(xiàn)代化教育概述

以上所述的現(xiàn)代化教育，對于小學語文課堂教學的現(xiàn)代化也同樣適用。我國的語文教育已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，對于小學語文教育也從最初的口授到班級授課制，再到現(xiàn)在的多種輔助教具的教學方式，語文教學方式在不斷地進行轉(zhuǎn)變。隨著信息經(jīng)濟時代的興起，為了緊跟時代的潮流，推進小學語文現(xiàn)代化教育是非常重要的。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念

推進小學語文教學現(xiàn)代化，對語文教學的質(zhì)量提出了更高的要求。為了提高教學質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變教學觀念，可以說教學觀念是教學行為的靈魂，是推進教育現(xiàn)代化各項工作的統(tǒng)率和導引。在小學語文教學工作中，教學工作者應該樹立以下三大原則作為指導思想，切實轉(zhuǎn)變教學觀念。

1.主體性原則

在教學活動中，往往是以教師為核心的，而忽視了學生的主體性。應該注意到，在教學中教師與學生之間是作為交往主體共同存在的，沒有學生的教學是無意義的，沒有與學生發(fā)生相互影響和相互作用的教學，其效果肯定是不好的。應將學生看成相互交往的教學主體，進行對話與交流，共同開展教學過程，完成教學。

2.平等性原則

既然將學生當成教學過程中的交往主體，就要樹立教師和學生之間沒有高低、強弱和尊卑之分的思想，只有價值上的平等。在教學過程中，在具體的教學規(guī)范中平等交往，由教師傳授知識，而學生以平等的身份進行學習、交往，雙方都要承擔相應的教學與學習的義務，從觀念上轉(zhuǎn)變教師強于學生，或者學生地位低于教師的錯誤認識，相互尊重、相互承認。

3.交互性原則

在教學過程中，教師扮演的是引導者的角色，通過引導學生對教育資源的主動學習，內(nèi)化教育，達到自身與學生的自我構(gòu)建，教師不是學生絕對的知識傳授者，而是以教育資源為交往的中介。

三、提升教師素質(zhì)

推進語文教育現(xiàn)代化，對于語文教師來說既是挑戰(zhàn)又是機遇，迎接挑戰(zhàn)并且抓住機遇使自身成為一名高素質(zhì)的小學語文教師，是小學語文現(xiàn)代化教育的必然要求。

1.努力學習人文科學知識

教師要想在教學過程中，充分引導學生，首先要努力提高自身的人文素質(zhì)，開拓自身的知識網(wǎng)絡。教師不僅要熟悉教材，更要通過大量閱讀書籍來提高自身修養(yǎng)，通過多讀書避免在課堂上出現(xiàn)一些尷尬場面，提高自身在學生心目中的信任感。

2.提升教學能力

在語文現(xiàn)代化教學中，除了要求教師掌握豐富的人文科學知識外，還要有較強的語文教學能力。教師應該加強課堂的應變能力和語言表達能力的培養(yǎng)，并且針對不同個性的學生，因材施教，對學生和教材都要加深理解，以便因勢利導地進行教學。

3.充分尊重學生的個性發(fā)展

一個具有人文素養(yǎng)的語文教師，必須學會重視學生的個性發(fā)展，現(xiàn)代化的語文教學強調(diào)的不是集體化教育，而是充分重視個性化的教育。在語文教學中，由于存在許多因素的影響，譬如認知方式、情感類型的不同，導致不同學生對于語文學習的感知是不一樣的，應該充分重視他們的個性，要謹記語文教學的目的在于開闊學生視野、增長學生智慧、陶冶學生的品行，并且激發(fā)學生的個性發(fā)展。

四、小學語文課堂教學形式的現(xiàn)代化

隨著信息化技術(shù)不斷地推動教學硬件的更新，多媒體幾乎在所有城市小學配備齊全，學校也有了微機室，這些新設(shè)備讓直觀教學更好地得以實施?，F(xiàn)代化語文教學要求教師能夠熟練地運用現(xiàn)代教學設(shè)備，更好地輔助教學，通過多媒體生動的圖像和聲音來激發(fā)學生學習的興趣，并且大大減輕了教師備課的負擔，并且極大地提高了備課所需要的資源，在教學過程中也節(jié)約了板書的時間。

五、小學語文課堂教育內(nèi)容的現(xiàn)代化

小學教育一直存在以教材為主的學習形式，教材的編撰有時候遠遠落后于時代的要求，做不到與時俱進、符合時代發(fā)展的潮流。但是，如何從落后的教材，解讀出人文性強、教育價值高的教學內(nèi)容，這就需要教師根據(jù)現(xiàn)代教育的目標，充分挖掘語文教材中的人文科學知識，小學語文不只是一個工具，更是實現(xiàn)人文性價值的重要途徑。

教育現(xiàn)代化就是用現(xiàn)代先進的教育思想和教學形式，轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式、提高教學手段，并且培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型人才。本文主要對小學語文的現(xiàn)代化教育進行分析，從教學觀念、教師素質(zhì)、教學形式和教學內(nèi)容等方面，提出了在現(xiàn)代化教育模式下，如何綜合提高教師與學生的素質(zhì)。

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作者簡介：譚艷，女，1982年8月出生，語文學科教育專業(yè)研究生，就職于上饒師范學校，研究方向：語文教學工作。