摘 要：美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，也是一門(mén)動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科。通常教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)訓(xùn)練都是通過(guò)授課、作品示范、過(guò)程演示、組織訓(xùn)練、輔導(dǎo)修改、作業(yè)講評(píng)、選優(yōu)展示這樣一個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因而教學(xué)示范就自然貫穿于教學(xué)之中，示范也是學(xué)習(xí)的一種基本形式，它教學(xué)成效快、直觀性強(qiáng)，帶有一定的引導(dǎo)性，由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，課堂教學(xué)示范更是必不可少，也不可替代。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；藝術(shù)；示范

一、教師提高認(rèn)識(shí)水平

示范，是教師與學(xué)生面對(duì)面的交流，是心與心的溝通，是與現(xiàn)實(shí)的直接對(duì)應(yīng)，是真真切切的藝術(shù)上的對(duì)話(huà)。在美術(shù)新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的今天，很多美術(shù)教師在課堂教學(xué)中卻只注重講解，美術(shù)課一度出現(xiàn)教師“動(dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)象，教學(xué)示范往往被忽視，一節(jié)美術(shù)課上得與其他文化課沒(méi)什么兩樣，不能體現(xiàn)出美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)。在教學(xué)中過(guò)分重視了運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，卻忽略了學(xué)生美術(shù)技能的扎實(shí)掌握和繪畫(huà)方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，很多技能技法的傳授需要教學(xué)示范，造成美術(shù)課堂示范教學(xué)的缺失。所以作為一名美術(shù)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到示范教學(xué)在美術(shù)課堂上的重要性，不斷提高自身的素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能，充分了解教材，備好每一節(jié)美術(shù)課，在美術(shù)課上教師要敢于做示范，并做合理有效的示范，讓示范教學(xué)最直接有效地幫助學(xué)生，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

二、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的示范方式

美術(shù)教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)教師的示范，美術(shù)教學(xué)的示范除了動(dòng)用教學(xué)掛圖、黑板演示等常見(jiàn)的示范外，在新課程理念下也要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)示范方式，教師也可利用實(shí)物展示臺(tái)演示，也可以走下講臺(tái)個(gè)別示范，也可直接讓學(xué)生示范，也可用視頻演示。根據(jù)不同的示范手法可采用手繪示范、制作示范和操作示范；根據(jù)不同的示范程度可采用整體示范和局部示范；在具體實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，很多美術(shù)示范方式還可相互結(jié)合，相互滲透。但無(wú)論哪種方式的示范都要遵循一定的原則，“由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”的原則，按部就班，正確示范，教師的每一步示范，都力求講解清楚，示范正確，讓學(xué)生易懂易學(xué)會(huì)。

三、示范合理有度，講究藝術(shù)性

1.少而精

示范是美術(shù)教學(xué)中一種常見(jiàn)且非常重要的教學(xué)方法。可以開(kāi)闊思路，讓學(xué)生更好地去進(jìn)行自己的創(chuàng)作，但同時(shí)大家也有一種擔(dān)心，怕教師示范后，學(xué)生會(huì)一味機(jī)械地照搬，會(huì)以教師的示范為模本，會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)造和想象力，最終出現(xiàn)千篇一律的復(fù)制品。所以，教師在進(jìn)行示范時(shí)，要與學(xué)生展開(kāi)交流與對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在理解與借鑒的基礎(chǔ)上，能舉一反三，開(kāi)拓思路，讓學(xué)生脫離范畫(huà)，敢于表現(xiàn)自我。因此教師的示范要力求“活”與“精”，只示范具有代表性的地方，不能示范得面面俱到，給學(xué)生一定的想象空間。因美術(shù)課的特殊性，教師的示范在美術(shù)課堂中一定要有，是必須的，但要合理有度，講究一定的藝術(shù)性。

2.示范要適量、適時(shí)、適當(dāng)

初中階段的學(xué)生還是半個(gè)孩子，雖說(shuō)他們已經(jīng)有一定的鑒賞能力，但是動(dòng)手能力還是處于初級(jí)的模仿階段，因此需要教師示范引導(dǎo)其進(jìn)行繪畫(huà)是必須的，以此讓他們更好地掌握美術(shù)技巧。我在課堂中曾經(jīng)做過(guò)一次對(duì)比試驗(yàn)，同一教學(xué)內(nèi)容，我有意識(shí)地在一個(gè)班現(xiàn)場(chǎng)作了示范，一個(gè)班沒(méi)有示范過(guò)程，結(jié)果相比之下，示范過(guò)的學(xué)生興趣更高，作業(yè)完成的速度更快，質(zhì)量也更好。因此，適量、適時(shí)、適當(dāng)?shù)氖痉督虒W(xué)不可替代。

3.反面示范

比較是一種很直接也實(shí)用的教學(xué)方法，示范時(shí)可巧妙采用反面示范，即示范出錯(cuò)誤的畫(huà)法，讓學(xué)生更好地掌握正確的方法。如，在八年級(jí)《空間與層次》一課中涉及透視基本知識(shí)，不少學(xué)生錯(cuò)誤百出，有“近大遠(yuǎn)小”畫(huà)成“近小遠(yuǎn)大”的錯(cuò)誤，有的將樹(shù)畫(huà)得七倒八歪，有的甚至把樹(shù)木直接畫(huà)在地平線(xiàn)上，鑒于此種狀況，為了防止學(xué)生在失誤中越走越遠(yuǎn)，我直接將常見(jiàn)的錯(cuò)誤畫(huà)法羅列出來(lái)，通過(guò)學(xué)生糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更快更容易地掌握正確的透視知識(shí)，避免學(xué)生走彎路。

4.示范形式可采用半成品示范作品

成品容易讓學(xué)生一眼就看出是什么，剛開(kāi)始可能會(huì)對(duì)教師的作品稱(chēng)贊一番，但等他看明白后就不一定還饒有興致地去聽(tīng)你講課了，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠強(qiáng)。半成品正好可以彌補(bǔ)它的不足。利用學(xué)生求知欲、好奇心很強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.巧用多媒體視頻展示

多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，可以提供生動(dòng)直觀的示范，展現(xiàn)演示過(guò)程和方法，如，繪畫(huà)和制作的步驟、過(guò)程、技能、技巧等，在美術(shù)欣賞課中有些美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)只用語(yǔ)言是很難說(shuō)清楚的。比如，八年級(jí)《自然意趣——中國(guó)山水畫(huà)》一課中，范寬《溪山行旅圖》描繪溪山行旅，氣勢(shì)雄偉，體現(xiàn)出北方山水畫(huà)派雄強(qiáng)的特點(diǎn)。畫(huà)面中畫(huà)家運(yùn)用長(zhǎng)點(diǎn)形的短促筆觸，用中鋒稍間以側(cè)鋒畫(huà)出的“雨點(diǎn)皴”表現(xiàn)山石的蒼勁厚重。但什么是“雨點(diǎn)皴”，如果不演示示范，學(xué)生就很難明白，這時(shí)可借助多媒體視頻展示，再通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)示范，就非常直觀清晰，讓學(xué)生輕松地掌握了方法與技巧。能更好地進(jìn)行模仿和練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

事實(shí)證明，教學(xué)示范是廣大中小學(xué)美術(shù)教師必不可少的教學(xué)手段，也是美術(shù)教學(xué)中沒(méi)有任何別的形式可以替代的。抓好這一環(huán)節(jié)，充分利用示范的作用來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，獲取最佳效果，以更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生！

參考文獻(xiàn)：

白巖.論中學(xué)美術(shù)教學(xué)的多樣性[J].劇作家，2006（04）.

作者簡(jiǎn)介：毛娟，女，本科，1973年11月出生，就職于江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)第一中學(xué)，研究方向：美術(shù)教學(xué)。