摘 要：面對(duì)課堂繁重的教學(xué)任務(wù)和巨大的閱讀量，如何更多地讓學(xué)生直接接觸文本教學(xué)，接觸語(yǔ)文課的語(yǔ)言材料，將更多的課堂活動(dòng)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的真正主體，是許多教師一直探究的話題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)生主體；教學(xué)過(guò)程；學(xué)習(xí)方法

在新課改的理念下，“以生為本，育人為本”的教育思想不斷地升入了初中語(yǔ)文課程，不斷受到語(yǔ)文教師的重視。面對(duì)課堂繁重的教學(xué)任務(wù)和巨大的閱讀量，如何更多地讓學(xué)生直接接觸文本教學(xué)，接觸到語(yǔ)文課的語(yǔ)言材料，將更多的課堂活動(dòng)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，從而突破每堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，不是一項(xiàng)容易的事。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下面談?wù)劷虒W(xué)中如何以學(xué)生為主體上好初中語(yǔ)文課。

一、面向全體，承認(rèn)差異

學(xué)生都有自我的人格和獨(dú)立性，我們教師在開展課程教學(xué)中要面向全體學(xué)生，并且承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。在教學(xué)中教師要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)不同層次學(xué)生的閱讀、探究、合作能力，流程設(shè)計(jì)容量大、信息量多、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)突出、課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，能夠做到有效地調(diào)控課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)《鄧稼先》一課時(shí)，教師首先引導(dǎo)全體學(xué)生去朗讀課本，讓全體學(xué)生都去投入教學(xué)環(huán)節(jié)，融入課堂，這也是普遍的目標(biāo)，并在教學(xué)中設(shè)計(jì)具有層次的閱讀、理解任務(wù)，滿足學(xué)生不同層次學(xué)生的需要，并且通過(guò)不同學(xué)生對(duì)課本的理解，讓學(xué)生能從別人理解課文的角度理解課文。這樣既滿足了學(xué)生的需要，又增加了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物內(nèi)心世界和感情的掌握。

二、提高參與，鍛煉能力

一堂成功的語(yǔ)文課不是教師“唱獨(dú)臺(tái)戲”，不是學(xué)生配合就夠了，我們要激發(fā)學(xué)生的積極性，要設(shè)計(jì)具有學(xué)生參與，以學(xué)生為主線的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，確保學(xué)生參與的主體性，鍛煉學(xué)生搜集和處理信息的能力。如，設(shè)計(jì)“感悟文意，把握中心”這樣的活動(dòng)，學(xué)生組成合作小組，從整體感知到歸納段意，從小標(biāo)題概括文段寫法到四字短語(yǔ)概括內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)參與的主體，從而鍛煉能力。

例如，在教學(xué)《聞一多先生的說(shuō)和做》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)“合作朗讀，相互交流”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先根據(jù)對(duì)課文的理解，歸納大意，在練習(xí)本上寫下自己的答案；讓后四人一組，全班分成十組，并選出組長(zhǎng)。小組內(nèi)交流，找出同學(xué)們認(rèn)為最好的答案，由老師組織，分析各個(gè)小組的答案，比一比誰(shuí)的最好。

第一部分（1～7）：記述前期聞先生作為學(xué)者方面的“說(shuō)”和“做”。

第二部分（8～20）：記述后期聞一多先生作為革命家方面的“說(shuō)”和“做”。

三、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律

古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁?！弊寣W(xué)生高效學(xué)習(xí)的方式就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的教學(xué)流程，教給學(xué)生閱讀課文的方法和技巧。

例如，我們?cè)O(shè)計(jì)“整體感知”，讓學(xué)生首先了解文本的大概內(nèi)容，再通過(guò)“細(xì)讀文本”環(huán)節(jié)讓學(xué)生從細(xì)節(jié)掌握課文，在教學(xué)中我們還通過(guò)“合作探究”環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體的參與意識(shí)，再利用“拓展延伸”“課外練習(xí)”等環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道學(xué)以致用，提升自我能力。這一過(guò)程學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下，提高獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。

四、遵循學(xué)生情感發(fā)展規(guī)律

以學(xué)生為本，更要關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生遵循學(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和一般的學(xué)習(xí)方法為依據(jù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，處理學(xué)習(xí)素材，選擇教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)組織。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力發(fā)展的需要。

例如，在教學(xué)《鄧稼先》《聞一多先生的說(shuō)和做》這類的課文時(shí)，教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生的感情，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家、偉人身上所蘊(yùn)含的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)、敬業(yè)精神，努力向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生信條。但同時(shí)在教學(xué)中我們有不一定同簡(jiǎn)單的灌輸來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀的目的，我們遵循學(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為準(zhǔn)，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)家、革命家的感人事跡，升華感情。

總之，要想開展好學(xué)生主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)，首先在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，通過(guò)日常的教學(xué)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、閱讀、感知、分析、探究、歸納等一系列學(xué)習(xí)方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的課文需要略讀，什么樣的課文需要精讀，讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去探究，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予點(diǎn)撥和補(bǔ)充。這樣，不僅教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，減輕了教師的工作量，而且也提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

陳發(fā)珠.如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位[J].考試周刊，2013（58）.

作者簡(jiǎn)介：孫德勝，男，1974年3月出生，本科，就職于浙江省臨海市靈江中學(xué)，研究方向：初中語(yǔ)文教育教學(xué)。