摘 要：傳統(tǒng)的英語教學已不再適應新課程改革的需要，傳統(tǒng)的英語教學重語法、重書面而輕能力、輕口頭。新課程改革需要實踐能力強的人才，因而培養(yǎng)學生的聽說能力成為現(xiàn)代英語教學的重要目的。要培養(yǎng)學生的英語聽說能力，就必須重視學生的聽說能力訓練，同時加強聽說訓練方法的引導、指導。

關(guān)鍵詞：英語聽說能力；培養(yǎng)；方法指導

隨著新課程改革的不斷深入，學生的聽說能力的訓練已經(jīng)成為廣大英語教師必須重視的重要內(nèi)容之一，學生的聽說能力直接制約英語教學水平。如何培養(yǎng)學生的聽說能力？以下是筆者從教多年積累的幾點見解：

一、培養(yǎng)學生聽說英語的興趣

興趣是最好的老師。筆者從教多年認為，從以下幾個方面培養(yǎng)興趣。

1.重視起始階段的英語教學

學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一特點，想方設(shè)法把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成強烈的求知欲，這樣，學生學習的主動性就強，為今后進一步學習提供良好的條件。

2.提倡課前預習

課前預習是一種學習的心理準備和提前感知的過程，對學生的課前預習，教師給予指導，指導他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題。課堂上，他們帶著問題去聽課，教師新課的講授就更能起到事半功倍的效果。當然，教師在檢測預習的效果中，要側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)。

3.利用情境進行課堂教學

英語課堂上，我們要積極地去創(chuàng)設(shè)情境，將學生置身于模擬的現(xiàn)實情境中，他們就會在自然的狀態(tài)下去看、去聽、去說，從而實現(xiàn)運用語言的目的，并能充分發(fā)揮聽說的先導作用。如果學生的聽說基礎(chǔ)薄弱，我們可以先采取低起點小步子的策略，從簡單做起，慢慢培養(yǎng)其規(guī)范的語言習慣。同時寓教于樂，學生在快樂中學到知識，鍛煉了能力。

4.堅持課前三分鐘講英語

把每節(jié)課開始后的三至五分鐘固定為講英語的時間，形式可以多樣化，首先是同桌之間進行聽說訓練，接著形成四人組進行輪流交流，互相補充完善后，最后讓個別組的代表在全班作匯報；內(nèi)容可以豐富多彩，可以是值日報告，或者是學校生活，家庭日常生活，小故事或自由談話等等，從短小淺顯，逐步過渡到題材廣泛。如，“Hello，everyone！My name is Tony. I’m on duty today. It’s Tuesday today， and it’s November the sixth. It’s sunny today. Everyone is here... ”隨著句型、詞匯的增多，學生還可按當天實際情況增加內(nèi)容。教師聽了學生的報告之后，要及時對學生的成績進行評價，給予充分的肯定及引導和鼓勵，使得學生覺得有成就感，滿足他們的心理需求，增強他們的自信心。另外，教師要有計劃地對所學的口語訓練及一些交際性訓練進行鞏固。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學生的模仿力和創(chuàng)造力起到了不可低估的作用，也為聽力、口語訓練提供了場所。

二、采取形式多樣的教學方法，增強趣味性，以激發(fā)學生學習的主動性

對于課文教學，應堅持聽說領(lǐng)先，把聽說訓練同課文教學緊密地結(jié)合起來，堅持讓學生帶著問題去學習，即教師先結(jié)合對話內(nèi)容設(shè)幾個問題，讓學生帶著問題先聽錄音，然后根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。但要注意，教師提出的問題必須靈活多樣，內(nèi)容有簡單的，也有復雜的等。這樣可以照顧水平不同的學生，使他們都能參與聽說練習，真正達到培養(yǎng)訓練學生聽、說能力的目的。為創(chuàng)設(shè)更多的聽說英語的訓練，在課堂上，教師不僅要堅持用英語組織教學，而且要力圖使自己的語音語調(diào)準確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學生提問或回答教師的問題也要盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學生能用英語復述課文或背誦課文，這種形式是培養(yǎng)學生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學還可堅持聽寫訓練，聽寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強化聽力訓練的有效手段。

另外，教師還要善于運用教育學和心理學原理，根據(jù)學生的生理和心理特征，采取有效的教學方法、技巧，排除學生在英語聽說中的心理障礙，不斷鼓勵他們，以增強他們的自信心，從而調(diào)動他們的主動性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用。

三、規(guī)劃課外聽說活動，拓寬渠道，豐富節(jié)目，提供更多的聽說舞臺

我們既要立足書中，又要站在書外，挖掘我們身邊的現(xiàn)有資源，勇于拓展。課后積極開展豐富多彩的活動，開辟聽說的第二課堂。如唱英語歌、講英語小故事、開展英語小party、觀看英語電影等。在活動中，學生的聽說能力得到不斷提高，學生學習的熱情更加濃。

四、注重學習技巧的指導與策略的檢測

在聽說的訓練中，我們要充分考慮學生的認知水平，采用難度分層次的方法。如，可以讓學生在小組內(nèi)先合作完成，然后再訓練表達。聽讀、聽述、聽記、聽辨、聽評、朗讀、背誦、復述、對話、討論等模式都是較好的學習策略。另外對學生進行定期考試也是必要的，以成績對他們的訓練效果進行檢測。

總之，加強聽說教學、努力提高學生的聽說能力已經(jīng)成為新課改后英語教學的重要任務之一。這就要求廣大英語教師不斷努力，想方設(shè)法為學生提供更多聽說訓練的機會，在英語課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，多方面調(diào)動學生的積極性和主動性。引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐，努力營造英語聽說的教學氛圍。只要循序漸進，持之以恒，學生英語聽說能力的提高就指日可待了。

參考文獻：

魏宏穩(wěn).培養(yǎng)中學生英語聽說能力的有效途徑[J].考試周刊，2011（29）.

作者簡介：韋洪芳，女，1971年11月出生，本科，就職于廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣六景鎮(zhèn)第一初級中學，研究方向：英語教學。