摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的思想政治課堂，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的以教師為課堂中心的教學(xué)模式。案例探究性學(xué)習(xí)模式的提出，更是有效地提高了思想政治課堂教學(xué)的有效性。主要提出了案例探究性學(xué)習(xí)模式，并對(duì)此進(jìn)行分析。從案例探究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建到實(shí)施，都對(duì)提高思想政治課堂的有效性具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：案例探究；思想政治課堂；實(shí)踐與探索

在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，都是以學(xué)生為課堂主體，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行自主探究。在課堂中，教師要樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，并且通過(guò)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在思想政治課堂中，要構(gòu)建案例探究學(xué)習(xí)模式，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠更加深入地了解思想政治知識(shí)，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高課堂的有效性。

一、案例探究學(xué)習(xí)模式的含義

案例探究學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的案例中，通過(guò)搜集信息對(duì)特定的問(wèn)題進(jìn)行分析的一種學(xué)習(xí)模式。思想政治教學(xué)案例探究學(xué)習(xí)模式，主要是通過(guò)對(duì)思想政治模擬情景進(jìn)行描述，然后再針對(duì)特定的問(wèn)題進(jìn)行案例分析、研究、討論，最后得出結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法是由教師和學(xué)生共同參與討論的，共同對(duì)思想政治教學(xué)案例進(jìn)行研究探討的一種有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)生先進(jìn)行自行的閱讀分析，在此基礎(chǔ)上通過(guò)教師的正確引導(dǎo)再進(jìn)行更加全面完整的分析，進(jìn)而對(duì)思想政治教材有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思維能力以及獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。在案例探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師與學(xué)生的責(zé)任是相同的，教師不再是課堂活動(dòng)的獨(dú)裁者，而學(xué)生才是課堂的主體，課堂上的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的。

二、案例探究學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)

1.精選案例

課堂案例探究教學(xué)所取得的效果，主要取決于思想政治教師所選擇的案例，在課堂上，教師所選擇的案例應(yīng)該是最具代表性的，要能夠表達(dá)出思想政治的主要概念，可以揭示一定的社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)于選擇案例，要求每位思想政治教師都能夠?qū)⑺枷胝谓滩睦斫馔笍?，不僅要了解教材中的每個(gè)概念，還要清楚地認(rèn)識(shí)到每一條思想政治知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也就是所謂的知識(shí)結(jié)構(gòu)。選擇案例的基礎(chǔ)是從政治理論出發(fā)，在此基礎(chǔ)上加以分析。進(jìn)行案例選擇時(shí)，要選擇與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的內(nèi)容，無(wú)論是正面的還是反面的案例都應(yīng)該是基于其政治理論基礎(chǔ)上的。

2.提出問(wèn)題

在對(duì)案例進(jìn)行分析前，要將案例展示在學(xué)生面前，這樣做的目的在于能夠使學(xué)生更加熟悉案例內(nèi)容，并且了解其中的重點(diǎn)，能夠以更加直觀的方式將案例中的重點(diǎn)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生對(duì)案例的理解。不同的案例其特點(diǎn)也不盡相同，但是最終所要表達(dá)的含義是相同的，教師要對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，根據(jù)思想政治教材的具體內(nèi)容提出問(wèn)題，所提出的一系列問(wèn)題前后要有邏輯性，這些問(wèn)題的提出可以在師生雙方之間搭建起一座溝通的橋梁，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的交流。

3.進(jìn)行分析

對(duì)案例進(jìn)行分析是案例學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一步。通過(guò)對(duì)案例的分析，教師能夠總結(jié)出一些具有規(guī)律性的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，使學(xué)生切身體會(huì)到思想政治教育與實(shí)際生活的聯(lián)系，將學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位發(fā)揮出來(lái)。教師要使學(xué)生能夠獨(dú)立對(duì)案例進(jìn)行分析，在分析的同時(shí)找出解決問(wèn)題的方法。教師要能夠在分析的過(guò)程中展示出自己的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生在分析案例時(shí)的表現(xiàn)作出合理的評(píng)價(jià)，保障課堂活動(dòng)能夠按照計(jì)劃順利進(jìn)行。在對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)，教師要能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)社會(huì)道德建設(shè)有一定的了解。

4.案例討論

教師在讓學(xué)生進(jìn)行案例討論時(shí)，要先做好準(zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生全面了解案例分析活動(dòng)的進(jìn)程，在完成此項(xiàng)活動(dòng)后再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演講，為與全班學(xué)生之間的交流打下良好的基礎(chǔ)。首先要提出對(duì)于所要討論的問(wèn)題的基本要求，然后再創(chuàng)造一個(gè)良好的討論環(huán)境使同學(xué)能夠以最佳的狀態(tài)去參與討論。教師要讓學(xué)生積極地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨證。最后教師要使班級(jí)中的每位學(xué)生都能夠參與其中。教師要能夠有較強(qiáng)的民主觀念，用與學(xué)生相互平等的身份來(lái)參與討論，尤其對(duì)待性格內(nèi)向不積極發(fā)言的學(xué)生，要使學(xué)生獲得自信，然后參與其中，最終確保課堂案例討論能夠順利完成并且發(fā)揮其作用。

案例探究學(xué)習(xí)模式要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，在進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師的作用在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)深層次的問(wèn)題進(jìn)行探究。另外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的自信心。對(duì)于學(xué)生在討論的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并且給予糾正。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)可以感覺(jué)到教師給予的溫暖，提高學(xué)生的自信心，最終達(dá)到提高其思維能力的目的。

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作者簡(jiǎn)介：劉慧，女，1981年出生，就職于江西省上饒市第一中學(xué)。