摘 要:在初中物理的課堂上,保持高效的狀態(tài)是教育工作者一直在追求和實踐的。在這個實踐探索的過程中,教育工作者需要運用正確的方法和有效的技巧,比如將信息化帶入課堂等來提高課堂的效率。但根本還是將學(xué)生作為課堂的主體,重視課堂的教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)重點,并在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計,使教師在物理課堂上能調(diào)動學(xué)生的興趣,且學(xué)生能更好地融入課堂,從而提高課堂質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:初中物理;高效課堂;實踐創(chuàng)新
物理是一門充滿趣味、知識性的課程,學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)物理知識來了解世界,了解生命;但在傳統(tǒng)的教學(xué)中,物理課往往處于令人尷尬的位置,學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動,且在課堂上處在被動地位,這就導(dǎo)致有很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)物理的興趣。創(chuàng)新物理課堂的前提是提高課堂效率、把握學(xué)生的興趣點,教育工作者應(yīng)在此,基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的改革,吸取以往的經(jīng)驗。
一、課堂上:引起好奇,產(chǎn)生興趣
初中物理是充滿趣味的,教師在使課堂效率提高時應(yīng)先將重點放在吸引學(xué)生的興趣點和關(guān)注點上來。在初中物理的教學(xué)中,教師可以通過設(shè)計一些充滿趣味的物理實驗來吸引學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。
以滬科版初中物理八年級上冊第四課《多彩的光》教學(xué)為例,教師可以設(shè)計有關(guān)光的趣味實驗;在學(xué)習(xí)這章知識點之前,教師可以先將準(zhǔn)備好的實驗需要用到的器具帶到課堂上,學(xué)生在觀察到之后便會產(chǎn)生思考:為什么老師會帶一個臉盆來到課堂?它有什么作用?與今天所學(xué)所講的內(nèi)容有關(guān)嗎?在學(xué)生發(fā)出疑問摸不著頭腦時,教師便可自然地引出本節(jié)課的內(nèi)容。在進(jìn)行試驗時,同樣也是引出學(xué)生疑問、引發(fā)學(xué)生思考的過程:教師先將臉盆中注滿一盆清水,然后拿出一面鏡子,并將鏡子斜插入水中。不斷地調(diào)整鏡子的角度,直到在教室的墻壁上出現(xiàn)一道“人工彩虹”。學(xué)生在看到彩虹后都嘖嘖稱奇,其實這只是個簡單地利用光的折射而形成的實驗,教師可就此引出有關(guān)光的折射的知識并進(jìn)行授課。還有更多的利用光的物理知識來進(jìn)行的小小實驗:將一枚扣子放在盤子上,并在扣子上放置一個玻璃杯,杯口沖上;在杯子中注入清水,這時便會發(fā)現(xiàn),扣子“消失”了;然而給放扣子的盤子里注入清水,這時又會發(fā)現(xiàn),紐扣又出現(xiàn)了。教師在課上趁機(jī)解釋這個神奇的現(xiàn)象是利用光的折射而產(chǎn)生的,并在課堂的教學(xué)中進(jìn)行有關(guān)知識點的講解。教師設(shè)計趣味實驗的目的是引起學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)充滿好奇和探求,并在吸引興趣的同時使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)物理的想法,改變以往的灌輸式教學(xué),從而提高課堂效率。
二、課堂內(nèi):自主選擇,主動學(xué)習(xí)
學(xué)生的興趣一旦激發(fā),便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。然而高效的課堂是講求效率和方法的,這就要求教師做課堂上的引導(dǎo)者,讓學(xué)生做課堂的主人。
教師可以在課堂上通過分組的方式來進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí);每個學(xué)生對物理知識的理解不同,想法也千差萬別,利用分組的學(xué)習(xí)方式能夠拓寬學(xué)生交流的渠道,使學(xué)生在聽取別人的經(jīng)驗想法的基礎(chǔ)上融入自己的理解,經(jīng)典物理學(xué)家牛頓都自稱是“站在了別人的肩膀上”,那么對于物理的學(xué)習(xí)便更是如此。例如,在學(xué)習(xí)滬科版初中物理八年級下冊第七章“密度與浮力”時,教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論,使小組成員能夠各抒己見,表達(dá)自己的想法。例如,有的同學(xué)認(rèn)為液體密度與浮力有關(guān)聯(lián),那么他會為了證明自己的觀點來進(jìn)行有關(guān)實驗,在實驗的過程中,學(xué)生會考慮種種因素,比如,不同液體的密度是否不同?選取用來證明浮力的物體質(zhì)量應(yīng)該如何精確地計算?浮力應(yīng)該如何表示出來?這些都是學(xué)生在進(jìn)行物理浮力實驗時應(yīng)該考慮到的,并在這個過程中,學(xué)生體會到了對知識、理論的探究精神;在小組團(tuán)隊協(xié)作完成實驗時,收獲到了比課堂上更多的知識。
課堂效率的提高,是對以往的教學(xué)方式的改變;在高效課堂上,學(xué)生主動地學(xué)習(xí)要比被動地接受知識更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師可以根據(jù)這一點,將課堂的主動選擇權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生在主動吸取知識的基礎(chǔ)上能夠主動思考,轉(zhuǎn)化思維模式。在課堂上教師還可以通過信息化技術(shù)來進(jìn)行教學(xué),先進(jìn)的投影儀能夠在課堂上輔助教學(xué),使得高效課堂更加完善。
三、課堂下:將高效課堂延續(xù)
在課堂之下,高效課堂仍留有“余味”;課堂上的授課是有限的,而課下的時間卻是無限的,教師仍需引導(dǎo)學(xué)生在課堂下將高效課堂延續(xù)。例如,以課后作業(yè)的方式來進(jìn)行:教師在課堂上所講的仍“留有余地”,學(xué)生可以根據(jù)教師所布置的課下作業(yè)來進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí),弄清自己所不明白的,并通過自己的努力來進(jìn)行解答。這樣,學(xué)生在上課的過程中便會對自己仍存有疑問的知識點認(rèn)真思考,并會更加認(rèn)真地聽課。
提高課堂的效率,建立高效課堂是教育工作者一直追求的,也是不斷實踐著的。在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中不斷地強(qiáng)調(diào)對物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新改革,也正說明了物理教學(xué)改革的重要性。對于物理教學(xué)課堂的創(chuàng)新探索,是教師仍需繼續(xù)實踐的。
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作者簡介:洪桂玉,女,1973年8月出生,本科,就職于福建省南安市華僑中學(xué)。