摘 要：在平時(shí)的教學(xué)中，注重搭建口語(yǔ)交際舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。主要方法有：聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境；在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力；在豐富多彩的活動(dòng)中強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；閱讀教學(xué)；交際能力

當(dāng)今時(shí)代，信息傳播得越來(lái)越多，人際交往日趨頻繁，口語(yǔ)交際再也不受時(shí)間和空間限制。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)，可以說(shuō)這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出了新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，注重搭建口語(yǔ)交際舞臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須充滿童趣，必須以兒童的方式進(jìn)行，必須是體驗(yàn)型的。生活是口語(yǔ)交際取之不盡、用之不竭的源泉。有一天，我正在上識(shí)字課，突然，窗外飄起了大雪。學(xué)生都不約而同地把目光投向了窗外，哪還有心情學(xué)識(shí)字。見(jiàn)此情景，我干脆組織學(xué)生到室外觀雪。學(xué)生個(gè)個(gè)像快活的小鳥(niǎo)，有的興奮地伸出手接住雪花看它的形狀，有的用舌頭舔一舔，想知道它的味道，有的在雪中奔跑，有的在雪地中高喊……別提有多高興了。課間，操場(chǎng)上成了歡樂(lè)的海洋。我想，學(xué)生的收獲肯定不小。接下來(lái)，我上了一節(jié)關(guān)于雪的說(shuō)話課。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，從不同角度說(shuō)出了他們眼中的雪——“雪花像無(wú)數(shù)精靈，爭(zhēng)先恐后地投向大地的懷抱。”“雪花有六個(gè)瓣，飄飄灑灑落下來(lái)，帶給我們快樂(lè)?！薄把┦谴笞匀毁?zèng)給我們的禮物，我喜歡下雪?！薄枪?jié)課，學(xué)生的興致極高，超出了我的想象。

在“三八”節(jié)即將到來(lái)時(shí)，我班組織了“給媽媽一份驚喜”的活動(dòng)。之后，我讓學(xué)生在班內(nèi)交流是怎樣給媽媽祝賀節(jié)日的。學(xué)生因?yàn)橛辛擞H身體會(huì)，因此躍躍欲試，課堂氣氛活躍。就在談話接近尾聲時(shí)，宋豐彤（化名）無(wú)意說(shuō)出了“明天是我的生日”這句話，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“讓我們一起為他祝賀生日吧，你想用什么方式呢？”學(xué)生有的說(shuō)為他唱首歌，有的說(shuō)明天送他一件生日禮物，有的說(shuō)打電話祝福他，還有的說(shuō)親手做一張生日賀卡……我看學(xué)生熱情高漲，忍不住說(shuō)：“我們現(xiàn)在為他唱支《生日歌》吧。”話音剛落，教室里響起了“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)……”的歌聲。此時(shí)，宋豐彤的臉上漾起了幸福的微笑。

二、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力

從語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)講，閱讀教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一節(jié)課都是學(xué)生訓(xùn)練、發(fā)展口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，所以教師應(yīng)在課堂上融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀教學(xué)中。

1.朗讀感悟，啟發(fā)想象

閱讀教學(xué)重在朗讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者對(duì)話，從而產(chǎn)生情感共鳴。例如，教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課時(shí)，在學(xué)生閱讀完全文后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)了？為什么？你讀后有什么感受？接著再讓學(xué)生討論并思考：獲獎(jiǎng)以后，小白兔會(huì)說(shuō)什么？小灰兔又會(huì)怎樣說(shuō)？它會(huì)改正嗎？你想對(duì)小灰兔說(shuō)什么話？這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“局外人”變成“當(dāng)事人”。讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于學(xué)生領(lǐng)悟文章的含義。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中知道“要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力”的道理，可謂“一石多鳥(niǎo)”。

2.挖掘口語(yǔ)交際的素材，相機(jī)發(fā)展口語(yǔ)能力

學(xué)貴有疑。質(zhì)疑、釋疑是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中師生會(huì)發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并用充分的理由說(shuō)服對(duì)方。其間，師生會(huì)達(dá)到深刻、正確地理解文本、升華自己的目的。同時(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也會(huì)得到提高。例如，學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)到課文的第二至五自然段（狐貍和老虎的對(duì)話）時(shí)，我先請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)。學(xué)生會(huì)在評(píng)價(jià)中弄清“扯著嗓子”“一愣”“蒙住”等詞語(yǔ)的意思，比老師單純的說(shuō)教效果要好。學(xué)完課文后，我又要求學(xué)生把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，也可幾個(gè)人合作表演課本劇。講前教師進(jìn)行必要的提示：把課文內(nèi)容編成故事，不要照原文一字不漏地說(shuō)，只要不改變課文主要內(nèi)容就行。許多學(xué)生躍躍欲試。我挑選了好、中、差三種程度的學(xué)生來(lái)講，其余的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，他們講完后，請(qǐng)大家當(dāng)“裁判”，并說(shuō)明理由。這時(shí)學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。我讓學(xué)生充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解，之后，我進(jìn)行了歸納總結(jié)。接著我又出了一道思考題，讓學(xué)生回答：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，老虎相信狐貍的話，放了狐貍。那么，你喜歡狐貍嗎？為什么？這堂課學(xué)生發(fā)言特別踴躍，不但很好地完成了閱讀教學(xué)任務(wù)，還進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練?？偠灾處熞隹谡Z(yǔ)交際活動(dòng)素材的有心人，去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去品味……

三、在豐富多彩的活動(dòng)中強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練

一個(gè)好的語(yǔ)文老師將會(huì)精心策劃各種活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造多彩的生活，為他們開(kāi)辟交往、欣賞、嘗試的天地，把聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生活動(dòng)的全過(guò)程，為他們的生命注入活力。

1.常規(guī)活動(dòng)中的口語(yǔ)訓(xùn)練

在小學(xué)階段，語(yǔ)文老師大多擔(dān)任班主任，而班主任與學(xué)生交往的時(shí)間多，參與的活動(dòng)也多。例如，在一次心理輔導(dǎo)課上就以“春季達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)”為話題，打開(kāi)了學(xué)生的“話匣子”。我先總結(jié)成績(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生。緊接著，我把話鋒一轉(zhuǎn)：“看見(jiàn)你們的笑臉，老師也挺高興，你知道最令我感動(dòng)的是什么嗎？”學(xué)生把注意力一下子都集中到了去揣摩老師的心理活動(dòng)上，發(fā)言非常積極。這樣的活動(dòng)是教師有意為學(xué)生創(chuàng)造的交流機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又使學(xué)生的口語(yǔ)在不經(jīng)意間得到了訓(xùn)練。

2.創(chuàng)造性活動(dòng)中的口語(yǔ)訓(xùn)練

創(chuàng)造性的活動(dòng)離不開(kāi)創(chuàng)造性的思維，而創(chuàng)造性的思維與語(yǔ)言有著密不可分的關(guān)系。因?yàn)檎Z(yǔ)言的訓(xùn)練能促進(jìn)思維的發(fā)展，而思維的發(fā)展水平直接影響著語(yǔ)言的表達(dá)能力。現(xiàn)擷取一二加以說(shuō)明。

（1）辯論會(huì)。爭(zhēng)辯本身就是一種語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維與語(yǔ)言的同步發(fā)展。根據(jù)教材內(nèi)容提出“一石激起千層浪”的問(wèn)題，或課前收集學(xué)生看法不一致的問(wèn)題，如：小學(xué)生上網(wǎng)好不好？或把小組討論中的爭(zhēng)議重點(diǎn)拋向?qū)W生，如：你喜歡文中的誰(shuí)，為什么？讓他們尋理由、找依據(jù)，然后在組內(nèi)或班內(nèi)進(jìn)行辯論。

（2）新聞發(fā)布。讓學(xué)生有意去關(guān)注國(guó)內(nèi)或國(guó)外的大事，搜尋當(dāng)前的新鮮事，并事先做好發(fā)言的準(zhǔn)備。發(fā)布會(huì)要內(nèi)容廣泛，形式多樣，這樣有利于開(kāi)闊學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。每天第一節(jié)課前，同學(xué)們輪流在班內(nèi)發(fā)布。每周評(píng)選一名“最佳新聞發(fā)布者”。這種訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)大大提高，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣。

（3）好書(shū)推薦。大語(yǔ)文觀要求小學(xué)生要進(jìn)行海量閱讀。鑒于小學(xué)生的年齡小，閱讀興趣不夠濃厚，我就要求班級(jí)內(nèi)每人向同學(xué)推薦一本適合的課外書(shū)。介紹時(shí)，要說(shuō)清書(shū)名、作者及主要內(nèi)容和精彩片段或章節(jié)。這樣，可激發(fā)班級(jí)同學(xué)的閱讀興趣，讓他們徜徉在文學(xué)的殿堂，樂(lè)此不疲。

口語(yǔ)交際是人人必須掌握的工具，現(xiàn)實(shí)生活就是口語(yǔ)交際的素材。教師要幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活中觀察、表達(dá)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高。

作者簡(jiǎn)介：劉翠萍，女，1966年1月出生，本科，就職于山東省淄博市張店潘南小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師、班主任。