摘 要：《孫子兵法》和《三十六計》展現(xiàn)了我國古代軍事謀略學(xué)的精髓和兵家計謀的經(jīng)驗總結(jié)。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，今天的人們將其活學(xué)活用，提高了自己運籌帷幄的能力。如何提高教學(xué)的水平，激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊抓住學(xué)生的心，達(dá)到課堂的高效率，我們也可以從前人的成果中得到借鑒。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；計謀；《三十六計》

一、反客為主

原文：乘隙插足，扼其主機(jī)，漸之進(jìn)也。

解釋：把握機(jī)會，安插勢力，抓緊關(guān)鍵，以步前進(jìn)，奪取主動。

此計含有變被動為主動、爭取主動的思想。用反客為主之計，能讓我們的課堂充滿生趣和孜孜不倦的探索氣息，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用，使他們在觀察、實踐事物的過程中，通過猜想、分析、比較、綜合、歸納、驗證等一系列思維活動，積極努力地去探究和掌握新的知識。

二、趁火打劫

原文：敵之害大，就勢取利，剛決柔也。

解釋：敵人遭到大災(zāi)難，趁勢奪取利益，剛強(qiáng)取決于柔弱。

本計的要點在于“就勢”。在教學(xué)中，我們可以借助于某種契機(jī)的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情，并及時把握住機(jī)會，使學(xué)生的興趣和熱情匯成求知的動力，在這種動力的驅(qū)使下，有效地學(xué)習(xí)知識。如，教師在講“運動合成”時，一上課先說：“我騎車上班時半路下起了雨，我原來騎得是順風(fēng)車，雨從后面斜灑到我的背上，我怕淋濕衣服，加速快騎，進(jìn)辦公室一看，我的前身都濕透了，而后身反倒?jié)竦牟粎柡?，你們說這是怎么回事？”用這個開端引趣，為這節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、拋磚引玉

原文：類以誘之，擊蒙也。

解釋：誘惑敵人，便可打擊這種受我誘惑的愚蒙之人了。

“釣魚”需要誘餌，“引玉”先得“拋磚”，本計要點就在于一個“誘”字。教師可在教學(xué)中提供一些隱藏的規(guī)律性的材料，然后讓學(xué)生通過嘗試性的探究活動去發(fā)現(xiàn)得出規(guī)律?；蛘哂山處煿试O(shè)“陷阱”讓學(xué)生通過自己的努力主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。

四、欲擒故縱

原文：逼則反兵，走則減勢。緊隨勿迫，累其力氣，消其斗志，散而后擒，兵不血刃。

解釋：逼迫敵人，他就會拼死反擊，讓他逃走，他的氣勢就減低了，所以要緊緊跟隨，不要太過緊迫，使他力氣勞累，削弱他的斗志，等敵人分散、變?nèi)踔?，在一一擒拿，不必交?zhàn)。

“散而后擒”是此計的要點。在教學(xué)中，教師可有針對性地將學(xué)生容易產(chǎn)生或已經(jīng)產(chǎn)生的典型錯誤擺出來，以反襯正，增強(qiáng)知識的對比性。如，為了強(qiáng)調(diào)萬有引力定律表達(dá)式只適用在質(zhì)點間這一知識點時，可以設(shè)一個題目：兩個物體質(zhì)量分別是m和M，兩物體間距為r，求：

1.當(dāng)r遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物體自身大小時，物體間的萬有引力是多少？

2.當(dāng)兩物體間距很近時，物體間的萬有引力是多少？

相信第1問大部分學(xué)生只要根據(jù)公式就可以輕松求出，但接下來的第2問才是此題的關(guān)鍵。不少學(xué)生會忽略此時兩物體已不能看作質(zhì)點，公式已不再適用而出錯。由此強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握。

五、暗渡陳倉

原文：示之以動，利其靜而有主，“益動而巽”。

解釋：向敵人展示常規(guī)的行動，使對方輕視、鎮(zhèn)定而不采取措施，自以為心中有把握。

以迂為直，以明喻暗，以正蔽奇，用此計可以培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。一些題目看似只能用一種方法求解，但通過認(rèn)真的、仔細(xì)的分析之后，“暗度陳倉”就會另辟蹊徑。如，在運動學(xué)問題中，有運動學(xué)公式求解、列比例式求解、圖像求解等方法。平時我們訓(xùn)練學(xué)生多種方法并用，考試時學(xué)生就可以根據(jù)題目的實際情況選擇最合適的方法來解決，簡潔明了，提高效率。一方面擴(kuò)展了學(xué)生的知識層次，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的解題能力。

六、聲東擊西

原文：亂志亂萃，不虞，坤下兌上之象，力其不自主而取之。

解釋：當(dāng)敵方出現(xiàn)軍心動搖、始料不及的困境之時，則是《萃》卦坤下兌上的混亂征兆?？衫闷鋵⒅麥纭Ｔ谲娛律?，其意為聲稱擊東、實際攻西，制造假象、乘機(jī)殲敵。

教學(xué)上當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，不可急躁，不能被假意順從、實際并未解決的假象所迷惑。要另辟蹊徑、“先講點別的”，以打通思路，理順脈搏，使知識水到渠成。

七、瞞天過海

原文：備周則意怠，常見則不疑。陰在陽之內(nèi)，不在陽之對。太陽，太陰。

解釋：密計存在于公開化的事物里，而不存在于與公開形式相對立之中。非常公開的，往往隱藏著非常機(jī)密的。在軍事上，指示假隱真的疑兵之法，主要用于戰(zhàn)役偽裝。

有時在教育上，善意的謊言和期待的效應(yīng)往往是效果巨大的。如1966年，羅森塔爾來到一所鄉(xiāng)村小學(xué)，給學(xué)生發(fā)放表格，提出問題，測驗他們的語言能力和推理能力。測完之后，他煞有介事地裝著認(rèn)真地批閱試卷?？蓪嶋H上，他連一份也沒有認(rèn)真看。他不過是從其中隨意選出了20%的學(xué)生，然后告訴學(xué)生的老師：從測驗看，這些孩子很有潛力，將來可能比其他學(xué)生更有出息。幾個月后，當(dāng)羅森塔爾再次來到這所學(xué)校時，他發(fā)現(xiàn)，他隨機(jī)指定的那20%的學(xué)生成績有了顯著提高。教學(xué)過程中，我們會遇到不少學(xué)生遇到困難而退縮，此時給予肯定和鼓勵，會幫助他們走出困境。

總之，在日常的教學(xué)中還有大量鮮活的例子，可以總結(jié)歸納到《三十六計》中。通過更深入的研習(xí)和靈活變通的應(yīng)用，能讓我們從中汲取智慧和力量，激活我們的智慧潛能，提升自我教學(xué)上的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠獨立自主地遨游在知識的海洋中。

作者簡介：裴顯強(qiáng)，男，本科，就職于河北省承德實驗中學(xué)，研究方向：物理教育。

？誗編輯 魯翠紅