摘 要：小學(xué)習(xí)作教學(xué)時(shí)，仍充斥著不少繁復(fù)低效的課堂。以單元整合為中心點(diǎn)，整理單元主題的面和每篇課文的點(diǎn)為線(xiàn)索，以習(xí)作片段的形式結(jié)合單元習(xí)作的連接點(diǎn)。以本為本，尋找片段練寫(xiě)和單元習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)；以生為本，落實(shí)單元整組課文與片段的訓(xùn)練點(diǎn)展開(kāi)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧?；?xí)作片段；實(shí)踐探究

為什么不同的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文總是大同小異呢？怎樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？筆者嘗試在單元整合習(xí)作片段訓(xùn)練的實(shí)踐探究。

一、在單元整組教學(xué)的平臺(tái)上——整合“習(xí)作話(huà)題”

每組教材里都是圍繞一個(gè)主題展開(kāi)的，而且這組的習(xí)作訓(xùn)練就是圍繞這個(gè)主題展開(kāi)。每組習(xí)作都和本組的文本有著密切的聯(lián)系，設(shè)計(jì)每單元的整體認(rèn)知課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不只讓學(xué)生感知要學(xué)的，還要讓他們了解要寫(xiě)的，把每單元的作文訓(xùn)練也整體設(shè)計(jì)。

1.感受文本，聯(lián)系生活——尋找真愛(ài)的天空

五年級(jí)上冊(cè)第六組課文，整合《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》四篇課文，借助表格的形式整合羅列不理解的事，父母的表現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的感受，以及后來(lái)的體會(huì)。抓住這條線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在整體回顧的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，從不同側(cè)面談感受，最后來(lái)談自己的總體感受。這可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解感悟，也可以反映學(xué)生邏輯思維的程度。讓學(xué)生按照表格羅列填寫(xiě)，然后把表格的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)組成小片段。

本來(lái)無(wú)從下手的，經(jīng)過(guò)這么一羅列整組課文的比較組合，不理解的事就自然浮出水面，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手了。

2.圍繞文本，分享感受——尋求讀書(shū)的滋味

五年級(jí)上冊(cè)的第一組課文是關(guān)于讀書(shū)的，本組作文的話(huà)題是寫(xiě)“在你的讀書(shū)經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享，談你的故事和體會(huì)?！痹谶@組單元課文整合一個(gè)“讀書(shū)的滋味”的訓(xùn)練點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)作者的感受。

《竊讀記》的小女孩，在書(shū)店得到了“竊讀”的滋味，讓學(xué)生找到“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話(huà)。再次朗讀這個(gè)句子，讀中體會(huì)到她那強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。圍繞文本中一個(gè)讀書(shū)的滋味的片段，也用幾句話(huà)寫(xiě)下感受……讓學(xué)生練寫(xiě)。

3.細(xì)讀文本，模仿練習(xí)——尋求寫(xiě)實(shí)的文眼

五年級(jí)上冊(cè)第三組讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)說(shuō)明性文章，選擇一種物品介紹。教學(xué)本組課文時(shí)特別注重細(xì)讀課文，抓住說(shuō)明性文章的特點(diǎn)，整理說(shuō)明文方法的運(yùn)用，整合本組課文中要掌握運(yùn)用的方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方……適時(shí)地進(jìn)行片段練習(xí)給這次作文打下基礎(chǔ)。

筆者發(fā)現(xiàn)“片段成篇”是一種很好掌握、易于操作的作文寫(xiě)作形式，它突出的優(yōu)點(diǎn)是思路明晰，結(jié)構(gòu)明快，學(xué)生易于成文，還能給人整體劃一的美感。

二、在單元整組教學(xué)的范疇里——實(shí)施“習(xí)作話(huà)題”

在單元整體回顧中增強(qiáng)整合的力度，深化研讀話(huà)題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.尊重生本，激發(fā)情感——激發(fā)愛(ài)國(guó)的情懷

五年級(jí)上冊(cè)第七組，要用心感受字里行間的愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)多種飽含的民族精神和途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生深入地思考。整合習(xí)作話(huà)題，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的深化。

《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《難忘的一課》都是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生的故事。在單元整組教學(xué)的范疇里尋找中華民族受盡屈辱的歷史，觀看《南京大屠殺》的電影。創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生了解虎門(mén)上空的最后一縷硝煙……用片段的形式圍繞“感”字寫(xiě)下感觸。

2.源于生本，快樂(lè)童年——激蕩童年的樂(lè)趣

童年是純真的、難忘的歲月，身處童年每天都編織著美麗的故事，看起來(lái)微不足道小事，卻飽含著許多的無(wú)邪、快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第二組課文感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

打破以往孤立割裂的學(xué)習(xí)范式，讓語(yǔ)文教學(xué)緊緊地統(tǒng)一在整體創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)中。從“單元整體感知”再到“單元部分感悟”最后“單元整體回顧”三個(gè)過(guò)程，把習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)放在學(xué)生感興趣的題材中，著眼于單元整體并顧及該課的獨(dú)特作用，研究各部分教學(xué)內(nèi)容的特性，給每一種不同題材訓(xùn)練的小練筆都有共同的訓(xùn)練點(diǎn)。

3.激活生本，體驗(yàn)樂(lè)趣——欣賞名著的世界

采用“課文帶名著”的編排方式，從課文的學(xué)習(xí)，引出相關(guān)名著的介紹。包括名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學(xué)了《將相和》，了解《史記》；學(xué)了《草船借箭》，了解《三國(guó)演義》；學(xué)了《景陽(yáng)岡》，了解《水滸傳》。學(xué)生學(xué)的是一篇課文，了解到的卻是一本名著，給學(xué)生打開(kāi)了閱讀古典名著的窗口，體會(huì)到欣賞故事的樂(lè)趣，根據(jù)縮寫(xiě)的要求刪除和保留，概括經(jīng)典故事，開(kāi)展講故事比賽，整合了教學(xué)，又分散了教學(xué)，最后又回歸了到整體。

秉著“統(tǒng)觀全局，突出重點(diǎn)，有所為”的思想，善于整體把握，取舍有度，當(dāng)行則行，當(dāng)止則止。運(yùn)用每組課文需要掌握的方法，從片段而順利地走向整篇作文的寫(xiě)法掌握。搭建起單元整組課文與單元習(xí)作的跳板，讓單元作文在整體把握中也有別樣的精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙學(xué)勤，梁威.教育科學(xué)研究[J].教育科學(xué)研究，2002（11）.

作者簡(jiǎn)介：董云霞，女，1979年12月出生，本科，就職于浙江省臨安市晨曦小學(xué)，研究方向：小學(xué)中高段作文研究。