摘 要：地理空間思維是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，從地理的視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。”實施地理空間思維的熏陶與教育，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中去追尋地理思維的軌跡，有利于他們掌握正確的地理思維方法，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；空間思維能力；培養(yǎng)

空間思維就是通過具體形象、表象來思考，表達(dá)上升到抽象的一種思維活動。它不受點、線、面的約束，可以“立起來思考”一切問題的方式。在地理教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的分析判斷能力，多基于空間概念的理解。尤其是自然地理知識部分，許多學(xué)生若不能進(jìn)行地理空間想象，就不能準(zhǔn)確記憶，更不用談思維能力和理解能力了。因此，營造課堂教學(xué)活動的地理空間思維氛圍、挖掘空間思維因素、激勵學(xué)生的空間思維興趣、培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理空間思維能力勢在必行。

一、地理學(xué)科在培養(yǎng)中學(xué)生空間思維能力中的作用

1.符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向

如今，國民素質(zhì)的培養(yǎng)成為各國綜合國力競爭的關(guān)鍵因素。而國民素質(zhì)的培養(yǎng)則主要通過中小學(xué)的教育培養(yǎng)進(jìn)行有效的實現(xiàn)。讓中學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識和地理技能形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，使他們從小得到思維能力、觀察能力等方面的發(fā)展。通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步形成良好的思維品格、公民意識、全球意識等價值觀念，符合我國素質(zhì)教育的發(fā)展方向。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

空間思維屬于形象思維，可以有效地發(fā)展學(xué)生的想象能力。空間思維可以極大地提供給學(xué)生豐富的想象空間，提高學(xué)生的想象能力，豐富和延伸學(xué)生的空間思維能力。

在初中地理教學(xué)中，為培養(yǎng)人的空間思維能力提供了很大的現(xiàn)實和可能，這有待于我們教師有意發(fā)現(xiàn)和充分利用。例如，地理教材中有豐富的自然和人文地理圖片，這一幅幅美麗動人的景色，深深地印在學(xué)生腦海里，就形成一種空間景觀，利用這種形象、表象的思維進(jìn)行地理教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生形象、表象思維升華到空間思維，進(jìn)而提高他們的空間思維能力。再如，如果地球不會自轉(zhuǎn)，是否還會存在晝夜交替現(xiàn)象；如果板塊運動的方向始終不動，亞洲與北美洲的距離會發(fā)生怎樣的變化；大陸漂移假說也是空間想象的結(jié)果之一……所有這些假設(shè)以及開放的答案都給學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生展開空間想象提供了巨大的空間。

二、初中地理教學(xué)中空間思維能力的培養(yǎng)

1.利用現(xiàn)代教學(xué)手段，加強空間思維訓(xùn)練

在現(xiàn)代教學(xué)手段的作用下，不少自然界的抽象事物可以形象地表現(xiàn)出來，使人們擴大自己的視野。在許多的教學(xué)設(shè)備中，以計算機多媒體的作用最大。利用它，就可以把地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)在電腦屏幕中演示出來；同時還可以把地球上晝夜長短和太陽高度的變化顯示出來；甚至可以模擬出大陸漂移的過程……而這些問題，很可能是地理老師費盡心思，也很難講透，但是通過這一教學(xué)手段，就可以快速奏效，同時還可以極大地提高學(xué)生的空間思維能力。

2.利用板圖、板畫、板書，提高學(xué)生的空間思維能力

與地理語言教學(xué)藝術(shù)配合，教師可以采用邊講邊畫的形式畫出示意性草圖，把地理事物與虛擬的空間結(jié)合起來。這既符合地理學(xué)科的特點，也符合認(rèn)識、識記、記憶、注意等心理活動規(guī)律。如，在談到地球公轉(zhuǎn)時，就可以采用這一思路，為學(xué)生提供一個實際的教材。從某個角度來說，這種草圖比其他的教學(xué)手段好得多，由于通過繪畫，有助于學(xué)生想象出這一地理現(xiàn)象的形成過程。當(dāng)然，在課前如果發(fā)給學(xué)生空白圖，讓學(xué)生準(zhǔn)備好彩筆，在上課時老師與學(xué)生共同畫，這更能加深了學(xué)生的興趣，提供豐富而穩(wěn)定的信息儲存，提高學(xué)生對地理現(xiàn)象的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對地理事物的形象再造和知識的升華。

3.充分利用直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的想象空間

較之于現(xiàn)實地理事物而言，教具可以把地理事物或現(xiàn)象放置于學(xué)生的視覺范圍內(nèi)，形成表象，從而構(gòu)建出科學(xué)的地理概念，以提升其空間想象能力。教具主要有教學(xué)掛圖、示意圖、地理模型等。其中，教學(xué)掛圖有助于學(xué)生形成一個自己把握的虛擬空間，從而開展豐富的想象；示意圖則有助于理解某些具有動態(tài)發(fā)展的地理現(xiàn)象；圖片資料、模型、模具則可以從表象上認(rèn)識地理事物。如，在教學(xué)《地球儀》時，如果老師把地球儀帶到教室或把地球儀分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生理解地軸的概念、經(jīng)緯線的特點、海陸的分布等就直觀有效得多。又如，在教學(xué)《地圖》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生讀圖，引導(dǎo)學(xué)生找到自己家鄉(xiāng)所在位置，進(jìn)而理解怎樣來判讀地圖和理解一些主要概念，如，地圖上的比例尺、方向、河流山川……

因此，在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，教師最大限度地、創(chuàng)造性地利用各種各樣的直觀教具是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的重要途徑。

總之，中學(xué)生的地理空間思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展是一個循序漸進(jìn)、不斷積累的緩慢過程。這就要求中學(xué)地理教師在地理教學(xué)中大處著眼、小處著手，有意引導(dǎo)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，使學(xué)生逐步形成系統(tǒng)科學(xué)的地理知識技能，為將來服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

葉元超.淺談地理空間思維能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（03）.

作者簡介：劉鶴林，就職于江蘇省新沂市鐘吾中學(xué)，地理教師，中學(xué)一級。

？誗編輯 魯翠紅