摘 要:自信心是一種積極的心理品質(zhì),幼兒期是幼兒樹(shù)立自信的關(guān)鍵期,培養(yǎng)幼兒的自信心顯得十分重要。故事是幼兒非常喜歡的一種文學(xué)形式,能引起幼兒情感上的共鳴,使他們受到潛移默化的影響。幼兒期是掌握語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期,同時(shí)中班幼兒階段也是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵時(shí)期,通過(guò)故事講述,讓幼兒在講故事的過(guò)程中,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,從而樹(shù)立起自信心。
關(guān)鍵詞:故事講述;中班幼兒;自信心
自信心是一種積極的心理品質(zhì),是人們開(kāi)拓進(jìn)取、向上奮進(jìn)的動(dòng)力,是一個(gè)人取得成功的重要心理素質(zhì)。這種心理品質(zhì)應(yīng)該從小培養(yǎng)。我國(guó)頒布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo),我園的園本教研目標(biāo)也是從語(yǔ)言出發(fā),通過(guò)各種方式,培養(yǎng)幼兒大膽、自信地表達(dá)表現(xiàn)。幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,想讓幼兒從自身獲得信心,感受到自己的實(shí)力,成人就必須給幼兒以充分的信任,幫助幼兒通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式,利用童話故事來(lái)幫助幼兒消除膽怯、害羞等心理障礙,樹(shù)立只要不懈努力就會(huì)獲得成功的信心。通過(guò)故事講述,讓幼兒在講故事的過(guò)程中,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,從而樹(shù)立起自信心。幼兒期是掌握語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期,同時(shí)中班幼兒階段也是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵時(shí)期,因此,我們將培養(yǎng)中班幼兒自信心的切入點(diǎn)放在故事講述活動(dòng)中。
一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境,激發(fā)幼兒故事講述興趣,樹(shù)立幼兒的自信心
有自信的幼兒表現(xiàn)得非常活潑,能夠表達(dá)自己的想法。而自信心比較低的幼兒表現(xiàn)得比較膽小、不開(kāi)朗,不敢表達(dá)自己的想法,碰到問(wèn)題時(shí)較易退縮,而自信心的形成是一次次成功的累加。
1.創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的“故事角”
我們首先在語(yǔ)言區(qū)中布置了“故事角”,把平時(shí)教師講的作為故事錄音播放,這些童話故事內(nèi)容的選擇都是有關(guān)勇敢自信方面的,具有教育意義。目的在于通過(guò)幼兒喜歡的童話故事,把動(dòng)物形象賦予他們的語(yǔ)言行為,起到積極的教育作用。如《三只小豬造房子》的故事,幼兒非常喜歡聽(tīng),三只小豬用了不同的辦法造房子,豬老三最后幫助了豬老大和豬老二成功擋住了大灰狼,教育幼兒樹(shù)立自信,勇敢面對(duì)比自己強(qiáng)大的對(duì)手。又如,故事《機(jī)器兵》中,林林的三個(gè)機(jī)器兵會(huì)幫助他穿衣穿鞋和吃飯,有一天機(jī)器兵失靈了,真是糟糕透頂。有趣的故事內(nèi)容使幼兒知道,只有不怕困難、相信自己,才能獲得成功。
2.營(yíng)造寬松的心理氛圍
教師應(yīng)該經(jīng)常帶一顆平常心,平等地和幼兒進(jìn)行交流與溝通,并為他們創(chuàng)造自由、寬松、和諧的環(huán)境,這是培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒自信心的重要條件。人的自信意識(shí)需要強(qiáng)化,而強(qiáng)化的手段分為兩種,即賞識(shí)和懲罰,賞識(shí)是積極的強(qiáng)化,而懲罰是消極的強(qiáng)化。作為教師,無(wú)論在幼兒勝利或失敗時(shí)都應(yīng)賦予他們積極的期望,讓每個(gè)幼兒充分受到被尊重、滿足和成功的愉悅。
在幼兒故事講述中,教師應(yīng)該經(jīng)常使用“欣賞”的語(yǔ)氣。如,在幼兒遇到困難時(shí),我就鼓勵(lì):“你的聲音非常響亮,堅(jiān)持下去,你一定能成功的!”“我相信你會(huì)講好的!”在幼兒有進(jìn)步時(shí),我就贊揚(yáng):“你的故事講得非常棒!你真了不起!”“你的故事真有趣,繼續(xù)加油!”
賞識(shí)可以幫助幼兒建立自尊心,賞識(shí)是一種隨時(shí)隨地都可以取用又永遠(yuǎn)用不完的“動(dòng)力資源”,會(huì)讓幼兒充滿自信,覺(jué)得自己真棒,很能干,從而增強(qiáng)幼兒的自信心。
3.運(yùn)用與故事相符的輔助材料
與故事場(chǎng)景相符的輔助物非常重要,設(shè)置與故事內(nèi)容相符合的輔助物,不僅有利于幼兒記憶故事內(nèi)容,而且也增強(qiáng)了故事講述的趣味性,激發(fā)幼兒故事講述的興趣,比如與故事相關(guān)的圖畫(huà)、與故事相關(guān)的場(chǎng)景、與故事相關(guān)實(shí)物道具等。在幼兒講述《三顆星星》時(shí),我們播放了《三顆星星》的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)課件,幼兒感到非常不錯(cuò),都很愿意上來(lái)講述故事,對(duì)于聽(tīng)故事的幼兒也有一種美的感受。又如,在故事《小豬照鏡子》中,我們準(zhǔn)備了小豬的衣服、小房子、鏡子等輔助材料,增加故事講述的樂(lè)趣,幼兒都想來(lái)講故事,就連平時(shí)比較內(nèi)向的幼兒也主動(dòng)在大家面前講述故事。
二、開(kāi)展豐富的活動(dòng),提高幼兒故事講述能力,提高自信心
1.在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)“叮當(dāng)故事會(huì)”,提高幼兒故事講述能力,增強(qiáng)自信心
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出,教師要為幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其自尊心和自信心。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展、增強(qiáng)自信的兩個(gè)主要條件。在心理安全和自由的環(huán)境中,幼兒心情愉快,無(wú)壓抑感,他們?cè)谶@樣的氛圍中與周圍環(huán)境不斷的交互作用下,才能促使幼兒大膽表現(xiàn),而游戲活動(dòng)正滿足了幼兒的這一特點(diǎn)。我們班上總會(huì)有這樣一些幼兒,他們個(gè)性靦腆、內(nèi)向,不善于也不習(xí)慣在集體面前表達(dá)表現(xiàn)。為了提升這些幼兒的自信,給他們一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),我們教師就在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了“叮當(dāng)故事會(huì)”?;顒?dòng)前,我和幼兒一起制作故事節(jié)目單,一起準(zhǔn)備與故事有關(guān)的輔助物,并運(yùn)用多媒體課件為他們?cè)O(shè)計(jì)了與故事有關(guān)的場(chǎng)景。這樣,幼兒在故事講述中自信多了。在“叮當(dāng)故事會(huì)”的故事講述中,有的幼兒故事講述得很好,語(yǔ)言清晰,聲音響亮,表情生動(dòng)。但有的幼兒表現(xiàn)一般,不過(guò)能勇敢地站在大家面前,這也是一種自信的表現(xiàn),我和其他幼兒們同樣給予掌聲鼓勵(lì)。在教師和同伴的掌聲鼓勵(lì)中幼兒的臉上都露出了非常自信的笑容。
2.舉行“我型我秀——精彩故事我會(huì)講”大活動(dòng)
自信心是成功的起點(diǎn),是前進(jìn)的力量。幼兒自信心的形成來(lái)源于幼兒通過(guò)環(huán)境正確地告誡自己、評(píng)價(jià)自己、理解自己在環(huán)境中的感覺(jué)。
我們中班年級(jí)組每月都會(huì)舉辦一次“我型我秀——精彩故事我會(huì)講”活動(dòng),為幼兒提供充分的表達(dá)、表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
幼兒可以講給自己的好朋友聽(tīng),講給全班的幼兒聽(tīng),最后到年級(jí)組中講給更多的幼兒聽(tīng)。當(dāng)幼兒熟悉在同年齡的幼兒中間講述故事后,可以在每周一次的“小喇叭廣播”中講述故事。還有半年一次請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與的講故事比賽,一年一次徐匯區(qū)幼兒講故事比賽等等。
通過(guò)這些活動(dòng),幼兒自信心大增,他們都勇敢地到大家面前 講述故事。每個(gè)幼兒經(jīng)過(guò)努力都能獲得成功,從成功的喜悅中增強(qiáng)自信。
三、保持家園配合,鞏固幼兒故事講述能力,提升幼兒的自信心
幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合,我們召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),向家長(zhǎng)介紹了培養(yǎng)幼兒自信心的一些具體措施,告訴家長(zhǎng)我們要通過(guò)此活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒大聲地向別人介紹自己,講述學(xué)過(guò)的故事,目的就是在家園兩地共同給幼兒創(chuàng)造一個(gè)大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì),最終,鍛煉幼兒的勇氣,提升他們的自信心?;顒?dòng)計(jì)劃得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。
有的家長(zhǎng)還很善于引導(dǎo)自己的孩子,在講完故事后一起交流感覺(jué),提一些問(wèn)題,有助于幼兒記憶故事中的一些重要情節(jié),使家長(zhǎng)和幼兒之間的關(guān)系變得更加親密、和諧。我們通過(guò)家園欄的經(jīng)驗(yàn)介紹、家長(zhǎng)會(huì)、親子教育等活動(dòng),幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變更新理念,并且每次把幼兒講完故事的表現(xiàn)及時(shí)地反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)感受到其中的快樂(lè)。
針對(duì)本學(xué)期的“讀書(shū)漂流活動(dòng)”,家長(zhǎng)們都及時(shí)地給予了我們反饋,紛紛說(shuō):“接下來(lái),就不用為選擇圖書(shū)而傷腦筋了!”“老師,下面漂流的圖書(shū)是哪一本?”“老師,我們孩子這一周已經(jīng)會(huì)講小兔子的故事了,這是故事的打印稿?!薄袄蠋煟@次我們孩子新學(xué)了一個(gè)故事,他講得怎么樣呀?”
幼兒的成功表現(xiàn)離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極配合,幼兒臉上自信的笑容給了教師和家長(zhǎng)最好的回報(bào)。
以上,是我對(duì)在故事講述中培養(yǎng)中班幼兒自信心的一些思考。自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的,需要長(zhǎng)期的努力,從小開(kāi)始,從點(diǎn)滴的小事做起,而教育作用正能使這一目標(biāo)較好的實(shí)現(xiàn)。
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作者簡(jiǎn)介:陳偉,女,1984年3月出生,本科,幼兒教師,就職于上海市徐匯區(qū)東蘭幼兒園,在教育教學(xué)中關(guān)注幼兒早期閱讀的研究。