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        如何提高初中學困生的語文學習能力

        2014-04-29 00:00:00劉穎
        新課程·下旬 2014年9期

        摘 要:如何通過有效途徑減少初中語文學困生發(fā)生的概率,如何提高已有學困生語文學習的能力是教師亟待解決的問題。對學困生的成因進行了仔細分析,尋找了一些對癥策略。

        關(guān)鍵詞:學困生;語文學習;學習能力

        烏申斯基說:“教師是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè),從表面來看雖然平凡,卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一?!睌?shù)載間,我從一個懵懂的少年變成了一個成熟的教師,其間我體驗到了教育工作者的辛勤與幸福,堅持與責任。習慣了三尺講臺,我愛上了教師這個職業(yè),更愛上了語文教師這個崗位。

        在這幾年的工作中,學困生語文學習能力的提高一直是我關(guān)注的方向,我希望每一個學生都能掌握好我們的母語,做一個中華文化的繼承者和發(fā)揚者,所以我針對初中語文學困生的形成原因進行了一些思考,針對解決辦法進行了一些探究。

        一、中學語文學困生形成原因的思考

        “沒有教不好的學生,只有不會教的老師。”老教育家陳鶴琴的這句話被不少教育者廣泛引用,這句話對于教師來講要做到真的壓力很大,很難。但是我堅信智力正常的學生天生不是語文學困生。

        曾子曰:“吾日三省吾身,為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”我們歷來以自我檢省為美德,為修善自身、提高自己的法門,教書育人是同樣的道理。學困生的形成應該是在教與學的活動中產(chǎn)生的,下面我就從這兩個角度來說說自己的思考。

        (一)教師的角度

        1.教不因材,法不得當,授之以魚而非漁

        有些老師認為語文課好教,好學,就產(chǎn)生了照本宣科的現(xiàn)象,只要老師對學生的思想引導符合教材方向就行了,可恰恰是這種“語文好教”的思想讓很多學生“學不懂語文”了。教師對于一篇文章的處理過于教條化、本本化,在這種教學模式下讓學生自我的情感體驗弱化了,甚至沒有了。很多學生由于閱歷和生活環(huán)境與作者不同,與老師不同,他們對于一篇文章的認知程度和理解方向是多層次、多角度的,教師的照本宣科讓學生認真思考的事情一下子被否定了,只能按照老師的答案走,這讓學生對自己的理解能力產(chǎn)生了質(zhì)疑,久而久之,語文課就變成了老師講什么我就聽什么,少了思考的環(huán)節(jié),不思考能力自然退化了。

        張載言:“教之而不受,雖強告之無益。譬之以水投石,必不納也,今夫石田雖水潤沃,其干可立待者,以其不納故也。”正是這種課堂的真實寫照。

        2.提問“一刀切”

        具體問題具體分析是一個不變的真理,在一個小小的課堂上,在一篇普通的教學設計上,這更是指導我們工作的根本方法。

        學困生雖然不是天生的,但是學生的閱讀能力、理解能力、表述能力等卻有著高下之分。有些學生天生理解能力強,思維敏捷,有些學生資質(zhì)略鈍一些,在同一個課堂中學習,就需要我們老師分層教學,分層關(guān)注,這才是平等,才是一視同仁。

        語速太快,一些思維慢的學生不能理解老師說什么;目光不能關(guān)注全班,導致一些學生開小差老師也不能及時制止;提問缺少梯度性,太難了會讓一些理解能力差的學生沒有回答問題展現(xiàn)自我的機會,太簡單了,一些思維敏捷的學生又不屑于參與。久而久之資質(zhì)好的和資質(zhì)差的自然有了天壤之別,語文課形同沒有營養(yǎng)的鹽堿地,沒有一朵花愿意長在這塊土地上。

        3.教無真情,德不暖心

        如果教師語言缺少激情,目光缺少熱情,教師和學生的親疏遠近學生感受的是最真切的。一個不能愛學生的老師是教不出好學生來的。所以,做教師應該是做教育事業(yè),傾注愛,傾注熱情,傾注心血。

        4.教少智慧,引無矢的

        蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心,這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)??墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方,兒童才會產(chǎn)生上進心。”有些教師從備課到上課到課后輔導是辛辛苦苦,兢兢業(yè)業(yè),但是學生成績?nèi)匀徊灰娞嵘?。如果從教師自身問題來考慮是不是教法沒有給學生一個學習的抓手,指導沒有到位造成的呢?有的時候光靠苦功夫是沒有收獲的,教師應該尋找學生容易掌握的學習方法,用最簡單的語言講明白一個道理或一個方法。

        朱熹講:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進?!?/p>

        當教師在引導學生深入探究一個問題的時候,為了加強學生對問題的分析能力和理解能力,可以設置疑問甚至制造疑問引發(fā)學生的認知沖突,激發(fā)學生的探討欲望,讓學生真正在探討的過程中有所收獲。

        (二)學生的角度

        1.學無目的,態(tài)度欠佳

        有些學生思想意識混沌,不知道讀書有什么用,不明白到學校干什么來,這是這一類學困生的思想根源。態(tài)度不端正,不重視,自然不學,外力是無法改變的,長年累月變成了學困生。

        2.埋頭苦讀,缺少方法

        我曾經(jīng)遇到這樣一個學生,性情品德很端正,學習很認真,挺老實,對家長和老師有感恩之心,勵志努力學習報答家長和老師的養(yǎng)育教誨之情。每次考試之前字音、字形、詞義、背誦、默寫都比其他學生掌握得熟練,但是一到考試在語文這個學科只能排到中等,他很難過,我也很困惑。同樣的教師、同樣的教法,為什么努力學習的學生反而成績到是平平呢?如果不是教師的問題,那么就要從學生身上找原因,不是態(tài)度問題就是方法問題。

        實際上,這個學生平時為人處世很規(guī)矩,思想和行為模式也是循規(guī)蹈矩,這就看出來在這個學生的身上缺少一種創(chuàng)造力,思路比較窄,雖然知識點都能掌握,但是沒有做到融會貫通??荚嚮旧隙际侵R的融合、能力的貫通,不可能孤立起來,學生有的只是知識點而不是知識網(wǎng)絡。遇到這種學生,我就認為這是只有思維點的學困生,我們應該引導他們從多角度思考問題。

        3.個性圍城,亟待突破

        有人做過調(diào)查,性格和學生語文成績好壞有密切關(guān)系。現(xiàn)將相關(guān)內(nèi)容摘抄如下:

        內(nèi)向型學生中語文成績較差的占58%,語文成績一般的占23%,語文成績優(yōu)秀的占19%。而外向型學生語文成績優(yōu)秀的則占27%,語文成績較差的占43%。

        在另一項調(diào)查中,語文學困生中的內(nèi)向型學生有63%希望自己的性格向“開朗、樂觀和積極進取”的外向型性格轉(zhuǎn)變,他們認為外向型性格更有利于學習成績的提高。

        內(nèi)向型語文學困生的心理障礙也對成績有著直接影響:內(nèi)向型學困生缺乏自信心,學困生由于學習上的多次失敗往往不能正常估價和對待自己,對自己的學習期望較低,對語文問題不愿做長期艱苦的鉆研,很少主動去尋找致錯的原因,對具體有探究性的問題,更缺乏毅力和耐力,往往半途而廢。內(nèi)向型學生往往性格孤僻,自卑感強,因為膽小,不敢發(fā)言和提問題,更害怕教師提問,怕被人恥笑和批評,結(jié)果不懂的問題越積越多,積重難返,成為進一步學習的障礙。

        二、中學語文學困生學習能力提高的方法探究

        針對以上所述,對于學困生成因的思考,我有了一些提高學困生語文學習能力的想法和措施。

        (一)教師加強自身修養(yǎng),做研究型教師

        我們總是提倡做研究型教師,那我們研究什么呢?我想,作為一名一線教師,我們首要研究的就是如何傳道授業(yè)解惑。研究每一個學生的特點、接受能力、興趣點等。備課的過程就是一個分析學生、分析教材的過程,我們要從學生的能力層級和興趣點入手,提一些值得思考的問題,肯定學生的思考,正確到位地進行點撥和引領(lǐng),讓所有學生都把語文課當成自己思想的舞臺。

        (二)用我的真情換你的真心

        愛因斯坦說:“使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?!碧K霍姆林斯基說:“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?!笨梢?,師愛是學生生活學習的推動力,是教師吸引學生的向心力。

        如果我們能在學生情緒消沉的時候多幾句關(guān)心,在學生成績下滑的時候多些耐心的指導,在學生遭遇失敗的時候說一句積極的鼓勵,我想教師就能成為學生心中的一座山、一棵樹、一個避風的港灣。學生親近教師了,就會信任教師,并愛上這個學科。

        (三)做智慧型教師

        從語文學困生能力提升的角度考慮,教師的智慧體現(xiàn)在課堂上的講和引。如何讓語文教師的課堂生動、形象、有吸引力,關(guān)鍵在于語文教師的語言功底。學生愛聽故事、愛接觸形象生動的意象,喜歡豐富的語言,因此教師的語言表達是一個基本功。我希望我們教師在語音上能夠力爭充滿磁性,語調(diào)上能夠抑揚頓挫,語言上能夠深思熟慮且形象生動。教師應該通過聽朗誦、聽故事、聽評書、看資料、讀文章等多種途徑來提高自身的語言表達水平。

        教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,通過鼓勵提高學生學習的信心,通過設置一些有價值、有梯度的問題讓學生都有展現(xiàn)的機會。

        教師要善于制造疑問,這種疑問一定是要激發(fā)學生真正思考與探討的問題,鍛煉學生的思維能力。

        (四)播種行為,收獲習慣

        印度有一句古諺語:“播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲命運?!睂τ谀欠N學習沒有目的、態(tài)度不端正的學生,我們沒有辦法改變他們的思想,那我們只能加強外力來改造他們的習慣。這需要教師長期的付出與堅持。對他們的作業(yè)要認真批改,對他們的提問要有針對性,對他們的輔導要有持久性。規(guī)范他們的書寫,每節(jié)課都要對他們進行提問,定期找他們談話,我相信堅持下來學生的成績會有提高。

        (五)加強方法指導,學法交流

        我們可以加強教師對學生的學法指導,通過例題講解具體問題具體分析,細致地給學生講解題思路及步驟??梢酝ㄟ^教師和學生之間召開學法交流會,讓學生提出學習困惑,教師給予針對性的建議,也可以召開學生之間的交流會。還可以開展師生結(jié)對、生生結(jié)對等活動。

        (六)塑造學生性格,培養(yǎng)學生為人

        教師對學生的成長起著至關(guān)重要的作用。教師不僅要教會學生知識,更重要的是教會學生怎樣做人,做一個什么樣的人。讓每一個學生在學校里抬起頭來走路,給學生樹立自信。這是我們每一個教師都應該完成的使命。對于那些性格上有弱點的學生,我們首先要尊重他們,然后通過恰當?shù)臅r機鼓勵他們,讓他們知道自己在教師的眼中是可愛的,是平等的,我想學生一定會突破自己性格的圍城,在課堂上活躍起來的。

        三、期待與信心

        陶行知說:“在教師手里操著幼年人的命運,便操著民族和人類的命運?!边@讓我對教師這個行業(yè)懷有敬畏之心,我深信在今后的道路上,我定不會辜負了這個太陽底下最光輝的職業(yè)。

        參考文獻:

        曹鈺.如何做好學困生的轉(zhuǎn)化工作[J].科學教育,2009(02).

        作者簡介:劉穎,女,1983年11月出生,本科,就職于北京市昌平區(qū)第二中學,研究方向:漢語言文學專業(yè)。

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