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        后進(jìn)生在英語教學(xué)中自信心的培養(yǎng)

        2014-04-29 00:00:00王紅
        新課程·下旬 2014年9期

        摘 要:針對初中英語教學(xué)中后進(jìn)生形成的現(xiàn)象和原因進(jìn)行分析,認(rèn)為培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心是非常重要的。提出以英語教學(xué)方法作為解決方案,輔以教師和家長的態(tài)度,多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生,從而提高后進(jìn)生的自信心,讓后進(jìn)生也逐漸融入班級這個(gè)大集體,高興地和同學(xué)一起生活。

        關(guān)鍵詞:英語;教學(xué)方法;自信心

        人文教育包括人文知識和人文精神,在人文精神中自信心非常重要?,F(xiàn)在基礎(chǔ)差的學(xué)生占有一定比例,他們普遍缺乏自信心,認(rèn)為自己天生就比別人笨,無論是記筆記還是答題都非常慢。他們有時(shí)做對了問題,也認(rèn)為不對,總是向其他人問個(gè)不停。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心是相當(dāng)重要的,社會(huì)方面:可以減少社會(huì)壓力(現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,如果沒有自信,認(rèn)為自己什么都不行,壓力會(huì)越來越大,孩子容易抑郁,對社會(huì)非常危險(xiǎn));個(gè)人方面:可以讓學(xué)生擁有成功的人生(人有了自信,認(rèn)為自己行,什么事都愿意做、勇于做、敢于嘗試,那他就向成功的大門跨進(jìn)了一大步),因此自信心對于后進(jìn)生十分重要。

        目前國內(nèi)關(guān)于在英語教學(xué)中培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的文章很多,大部分都是從心理學(xué)和教育學(xué)兩方面入手。但我還想在英語詞匯方面和家長、老師態(tài)度方面再做些補(bǔ)充和探討。

        后進(jìn)生自信心不足現(xiàn)象的產(chǎn)生,我認(rèn)為有以下原因:首先,我們的考試制度導(dǎo)致后進(jìn)生的自信心都沒了,慢慢的潛意識告訴自己我不行和我做得不對。其次是教師的忽略,這樣的孩子上課,讓他發(fā)言,站起來結(jié)結(jié)巴巴地說不出話來,總是認(rèn)為自己的不對,我們課堂時(shí)間有限,老師為了趕進(jìn)度,慢慢的也就忽略了他們,沒有老師的關(guān)注,他們就越來越不喜歡英語。第三是同學(xué)的歧視,后進(jìn)生已經(jīng)跟不上上進(jìn)度了,他們學(xué)習(xí)成績越差越紀(jì)律不好,影響別人聽課。我們最主要的是把他們的自信心培養(yǎng)起來,讓他們認(rèn)為自己行,那怎樣培養(yǎng)自信心呢?我認(rèn)為應(yīng)從英語教學(xué)方法方面來下手。

        一、結(jié)合課文背單詞

        一般情況下,我們老師都是讓學(xué)生背一課課后的單詞,再背誦一課的課文。這樣對大多數(shù)能跟上的孩子是沒問題的,可是對于那些基礎(chǔ)差的孩子,他們好不容易乖乖地背完了一課課后單詞,再回來看看課文還是不認(rèn)識,馬上他們的熱情就沒了。他們會(huì)認(rèn)為背了也不起作用,還不如不背,學(xué)習(xí)的積極性瞬間就沒了。那怎樣才能救起這些孩子呢?我讓學(xué)生反其道而行,直接背課文——結(jié)合課文背單詞。我讓學(xué)生準(zhǔn)備鉛筆、橡皮、中性筆(黑色和藍(lán)色的筆各一支)、有橫格的小本子一本、紙質(zhì)英漢詞典或電子類詞典。那如何操作呢?

        首先,讓學(xué)生把課文第一段不認(rèn)識的單詞,全部用鉛筆圈起來。其次,讓學(xué)生用字典查找剛剛?cè)Φ牟徽J(rèn)識的單詞。然后,用藍(lán)色中性筆把音標(biāo)寫在這個(gè)單詞的上面,漢語意思寫在這個(gè)單詞的下面。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,他們的注意力都在查字典和標(biāo)注上,仿佛他們是老師在備課一樣,做得是那樣的投入,不一會(huì)就都做好了。

        開始,我還一個(gè)單詞、一個(gè)音標(biāo)地教著他們的發(fā)音,可是這之后我發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)了好多時(shí)間,而且收效甚微,學(xué)生還是記不住發(fā)音。更嚴(yán)重的是,我發(fā)現(xiàn)他們積極性在減退,我趕緊放棄這種方法。我把復(fù)讀機(jī)打開,讓學(xué)生反復(fù)聽,反復(fù)跟讀,一個(gè)單詞、一個(gè)短語地復(fù)讀、跟讀(電腦中的課件,也有課文朗讀,可是它是整句讀,對于單詞都讀不下來的學(xué)生太長了,跟讀不下來)。最后,關(guān)掉復(fù)讀機(jī),學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀課文,再一個(gè)一個(gè)地翻譯漢語意思,學(xué)生明顯的高興起來,氣氛逐漸活躍起來。由于課堂時(shí)間有限,我把背誦的任務(wù)留作作業(yè),包括口語背誦和默寫。

        無論多難,都要讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)背。因?yàn)橛⒄Z是拼音文字,基本上會(huì)讀就能寫出來,有些不符合讀音的單詞,特殊記一下就好了。順著發(fā)音,一篇課文就默寫下來了。拿出小本子,把不會(huì)的單詞和寫錯(cuò)的單詞寫在小本子上,沒事兒的時(shí)候拿出來背一背。以此類推,原來被定義的后進(jìn)生會(huì)了好多的單詞。這時(shí),把橡皮拿出來,把會(huì)的單詞擦掉,慢慢的,那些密密麻麻的圈圈會(huì)變得越來越少。學(xué)生非常高興,他們慢慢的跟上了班級的進(jìn)度,開始有自信了,認(rèn)為我也可以。

        二、結(jié)合閱讀認(rèn)單詞

        “認(rèn)”單詞,也就是把不認(rèn)識的單詞認(rèn)一認(rèn),知道漢語意識就可以了,不用背。(課文里的單詞是需要背的)這里的“閱讀”是指“閱讀題”。具體操作應(yīng)該是怎樣的呢?

        1.計(jì)時(shí)做一篇閱讀

        一篇閱讀用時(shí)5分鐘,剛開始時(shí)間是不夠用的。通讀一遍,還沒做呢,時(shí)間到了,怎么辦呢?好不容易背課文積累下的單詞和自信心一下子就沒了,我還是后進(jìn)生,我還是什么都不是。這是所有基礎(chǔ)差學(xué)生普遍的心態(tài)。怎么辦呢?不能讓他們的熱忱就這樣消失了。要教會(huì)學(xué)生智慧地做題。那如何做到呢?拿來一篇文章,先看一下文章第一段的第一二句,確定中心。然后迅速看題干,帶著問題讀文章,讀到和題干相關(guān)的內(nèi)容,馬上停下來,對比確定答案。讓學(xué)生多做閱讀,慢慢體會(huì)。

        2.標(biāo)注不認(rèn)識的單詞,擴(kuò)展詞匯

        一般學(xué)生做完這篇閱讀,也就拋棄了。也有的老師帶著學(xué)生進(jìn)行口頭翻譯,之后這篇文章也就過了。而我則認(rèn)為,這樣做太可惜了。我讓學(xué)生在不會(huì)的單詞下面寫上漢語意思,僅僅是標(biāo)注上,而不背這些生詞。每天要求學(xué)生做兩到三篇閱讀。不斷地標(biāo)注生詞的漢語意識,擴(kuò)展他們的詞匯量。要求學(xué)生必須完成,完成的有獎(jiǎng)勵(lì),沒完成的則懲罰。

        3.摘抄英語習(xí)慣用語

        在各種報(bào)紙雜志中,摘抄英語習(xí)慣性用語。好多用語不能按字面意思翻譯。例如,“turn the corner”不能翻譯成“轉(zhuǎn)到角落”,而要翻譯成“情況好轉(zhuǎn)”?!皁n the edge of my seat”不能翻譯成“在我的椅子邊緣上”,而要翻譯成“專注地(看或聽)”等等。將這樣的句子摘抄到小本子的后面,有時(shí)間看看。只是看,不著急背,等要考試前的一個(gè)月,一天背一個(gè)句子就可以。這樣記起來不忘,還容易做到。另外結(jié)合閱讀學(xué)語法,遇到不會(huì)的語法現(xiàn)象,趕緊停下來查語法書,或要求老師講解。

        三、教師和家長要轉(zhuǎn)變態(tài)度

        教師不要總是以學(xué)生學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)從多方面來看待學(xué)生,多鼓勵(lì)他們。例如,可以在課后找這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生單獨(dú)談心,多鼓勵(lì)他們。也可以教會(huì)他們一兩個(gè)問題,然后課上重復(fù)問這樣的問題,讓他們回答。在我的班里我就找了幾個(gè)這樣的學(xué)生談心,和藹的態(tài)度,讓他們張開了嘴。他們告訴我,他們也愿意發(fā)言,被關(guān)注,只是怕說錯(cuò)話,讓別的同學(xué)笑話。因此我就按著這個(gè)方法做了實(shí)驗(yàn),他們終于答對了一個(gè)問題,學(xué)生高興得不得了,幾次后,即使我沒有事先教他們,他們課上也愿意回答問題,無論回答得對錯(cuò),都不怕笑話。家長也要換個(gè)角度來看孩子,每個(gè)孩子都是有優(yōu)點(diǎn)的。學(xué)生自身也不要把目標(biāo)定得過高,以自己跳一跳能夠得著為宜。

        我寫的這些是我在教學(xué)中實(shí)踐過的,可能還不夠完善,因?yàn)槭轻槍筮M(jìn)生的,這些只是一些新的實(shí)踐了的方法,寫出來進(jìn)行探討。一個(gè)后進(jìn)生的改變相當(dāng)不容易,后進(jìn)生自身必須有堅(jiān)強(qiáng)的信心,還要老師、家長、同學(xué)多方面的鼓勵(lì)配合,要相信并看到希望,持之以恒、堅(jiān)持不懈地努力才能收獲成功的喜悅。當(dāng)我們身邊有這樣的孩子,我們一定要想辦法幫助他們,多進(jìn)行探討與溝通。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陶承歐.對差生英語教學(xué)的思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2012(11):177.

        [2]王菲菲.淺談中職學(xué)生如何巧記英語單詞[J].海外英語,2013(08):81.

        作者簡介:王紅,女,1972年6月出生,同等學(xué)力碩士研究生,就讀于沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,研究方向:英語教學(xué)。

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