摘 要：長期以來，后進(jìn)生的教育問題，就是整個(gè)教學(xué)界面臨的一個(gè)重大課題，它不僅是后進(jìn)生本人的問題，同時(shí)也是學(xué)校、家庭、社會的沉重問題。這也引起了教育界的高度重視，引出了許多解決此問題的課題研究，然而問題仍然普遍存在。根據(jù)二十幾年的小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：教育；熱愛；友愛

一、以“愛心”撫慰他們的心靈

作為一個(gè)班主任，首要條件是要有一顆真誠、持久的愛心。教師有愛心才會熱愛每一個(gè)學(xué)生，這種師愛，包含著教師對他們的殷切期望。人人都是有感情的，教師熱愛、尊重后進(jìn)生，這種“愛”的信息將會通過種種途徑有效地傳遞給后進(jìn)生，所謂“親其師而信其道”，后進(jìn)生感受到教師的關(guān)懷，從而得到了激勵(lì)，產(chǎn)生了對老師的好感和熱愛。

二、以“誠心”贏得他們的信任

因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，后進(jìn)生外表套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處卻渴望得到老師和同學(xué)的理解、關(guān)愛和信任?！熬\所至，金石為開?！敝挥杏谜\心打動(dòng)、感化他們，才能使他們“親其師，信其道”，收到良好的教育效果。

上學(xué)期，我們班新轉(zhuǎn)來的邱××同學(xué)成績比較差，經(jīng)常有上課不聽講、作業(yè)沒完成的時(shí)候。但很快，我就發(fā)現(xiàn)其實(shí)他是個(gè)秀外慧中的孩子，他愛畫畫、愛做泥塑，手很巧，深得美術(shù)老師的喜歡。我?guī)状卫孟抡n后的機(jī)會，和美術(shù)老師一起，向他了解班上同學(xué)的美術(shù)成績。于是在美術(shù)老師對邱××同學(xué)的一番贊賞之后，于是我決定趁熱打鐵，第二天，我在全班學(xué)生面前，把美術(shù)老師表揚(yáng)他的話添油加醋地說了一遍，并說出了委任他為班級宣傳委員的想法，或許是他的繪畫水平的確是讓人佩服的，或許是學(xué)生看出了老師對他的一番特殊關(guān)愛，當(dāng)我讓學(xué)生對委任他當(dāng)宣傳委員的事進(jìn)行表決時(shí)，全班學(xué)生竟然有80%以上贊同的。這一舉動(dòng)也讓邱××同學(xué)大大地感動(dòng)了。隨后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，看他上課的眼神就知道，聽他上課的發(fā)言就知道，可作業(yè)還是交不上，我不得不和他的家長聯(lián)系。然后得知，每天放學(xué)他都是自己坐車回家，熱點(diǎn)剩飯吃，然后邊看電視邊寫作業(yè)。媽媽做工回來的時(shí)候，他已經(jīng)自己睡著了。望著可憐的兒子，媽媽也心痛得舍不得叫醒他了。日久天長，由于懶惰，就養(yǎng)成了不完成作業(yè)的習(xí)慣。第二次，我把他的事情講給班上的學(xué)生聽。我說他真是太不容易了，當(dāng)你被爸爸媽媽接走的時(shí)候，他只能挎著鑰匙自己坐車回家。當(dāng)你回到家吃著香噴噴的飯菜的時(shí)候，他只能自己熱點(diǎn)剩飯吃。想想吧，他比你們堅(jiān)強(qiáng)很多，他比你們勇敢很多。第二天，他的作業(yè)交了，盡管有很多錯(cuò)題，但從字跡上看出，他認(rèn)真做了。就這樣，他的成績有所提高，上課聽講的時(shí)間多了，舉手回答問題的次數(shù)多了，交作業(yè)的次數(shù)多了。又有一次，周日回來，他的卷子變成了復(fù)印的。我一問原來是邱××的媽媽看他錯(cuò)題太多，就把他的卷子撕了，他自己找同學(xué)復(fù)印了一份重做來交。這次，我針對他的學(xué)習(xí)態(tài)度大肆表揚(yáng)了他，并鄭重其事地說：“我相信邱××同學(xué)有了這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么他的學(xué)習(xí)成績一定會提高得很快的，同學(xué)們愿意和老師一起幫助他嗎？”學(xué)生異口同聲，信誓旦旦地說：“愿意！”事實(shí)不是奇跡，果然在老師、同學(xué)的幫助下，在邱××同學(xué)的刻苦努力下，他的成績一路不斷地進(jìn)步，到了期末考試時(shí)，他的語文、數(shù)學(xué)總分竟然進(jìn)入了班級前20名。

實(shí)踐證明，這種動(dòng)之以情、委以重任的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。它使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生了班主任相信我，我也一定要做好的想法。

三、以“耐心”期待他們的轉(zhuǎn)化

做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好，遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要耐心并客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)抓住，及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的“耐心教育”并不是“耐心等待”，而是要做有心人，關(guān)注后進(jìn)生的日常言行，積極為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。

教師還要克服“恨鐵不成鋼”的浮躁情緒，做好耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。從社會穩(wěn)定的角度來看，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生比培養(yǎng)優(yōu)等生更重要。作為一線的班主任，對后進(jìn)生，我們一定要加倍地關(guān)心他們，愛護(hù)他們，做好深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到老師的愛心、班集體的溫暖，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，每一位一線的班主任只要用愛心、誠心、耐心對待后進(jìn)生，那么，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將不再是一個(gè)永久的研究課題。

參考文獻(xiàn)：

龐園園.運(yùn)用師愛激勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步的嘗試與思考[J].中國教育探討與實(shí)踐，2009（5）.

作者簡介：陳明安，女，1973年3月出生，本科，就職于福建省泉州市泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。