摘 要：從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，探索新時(shí)期下數(shù)學(xué)教師在備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等六個(gè)方面的行為規(guī)范，以期能引導(dǎo)廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)學(xué)科規(guī)范，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而大面積提高數(shù)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)教師；教學(xué)行為

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓！任何一個(gè)行業(yè)都有其從業(yè)的行為規(guī)范要求，教師行業(yè)也不例外?！督逃ā贰督處煼ā返榷际菍?duì)所有教師從教行為所作出的規(guī)范性要求，在其要求之下，作為數(shù)學(xué)這個(gè)特定學(xué)科，教師在教學(xué)行為上又應(yīng)該有哪些專業(yè)上的要求呢？

一、備課（擬定教學(xué)方案，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案）

（1）深刻理解每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，整體把握數(shù)學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)，并進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)。（2）要設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程：觀察（計(jì)算）→歸納→猜想→驗(yàn)證→應(yīng)用→拓展。（3）注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。準(zhǔn)確把握抽象、推理、模型等三大數(shù)學(xué)思想。（4）關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，滲透數(shù)學(xué)美（對(duì)稱美、統(tǒng)一美、簡(jiǎn)潔美……）。（5）要把握數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。

二、上課（教學(xué)方案的實(shí)施）

（1）注重“四基”（基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），培養(yǎng)“四能”（發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力）。（2）以數(shù)學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充，不做有形而無(wú)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的合作學(xué)習(xí)。（3）注重創(chuàng)新教學(xué)，以鋪墊為手段，以變式為工具，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。（4）評(píng)價(jià)要抓住數(shù)學(xué)特點(diǎn)，要少做或不做“放之四海而皆準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)。（5）語(yǔ)言要科學(xué)規(guī)范，要使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，要關(guān)注文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言等三種語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合和相互轉(zhuǎn)化。（6）作圖要規(guī)范，力求準(zhǔn)確，杜絕出現(xiàn)不用作圖工具作圖的現(xiàn)象，如不用三角板畫(huà)數(shù)軸、不用圓規(guī)畫(huà)圓等等。（7）注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，關(guān)注和發(fā)揮計(jì)算器、幾何畫(huà)板、超級(jí)畫(huà)板等數(shù)學(xué)工具的輔助教學(xué)作用。（8）允許部分學(xué)生在課堂上“靜思”，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式。

三、作業(yè)布置與批改

（1）要加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)規(guī)范性解答的要求與指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)格式上：抄題審題→畫(huà)圖標(biāo)識(shí)→作答規(guī)范；解題步驟上：閱讀理解→分析問(wèn)題→尋求解題思路→解答→檢驗(yàn)→反思。（2）提倡教師做學(xué)生錯(cuò)題本記，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行錯(cuò)因分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集。（3）要求并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文，要引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)方面的科技創(chuàng)新作品。（4）要考慮實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)調(diào)查與實(shí)踐。（5）作業(yè)要分層要求，充分考慮到數(shù)學(xué)特優(yōu)生和學(xué)困生的個(gè)性化需要。（6）要及時(shí)批改，全批全改，提倡面批和帶有體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?！白屪鳂I(yè)評(píng)語(yǔ)能與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)對(duì)話”。

四、輔導(dǎo)

（1）常年開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組和數(shù)學(xué)幫扶小組活動(dòng)，做好陪優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。（2）開(kāi)展校本競(jìng)賽、各級(jí)競(jìng)賽的輔導(dǎo)活動(dòng)。（3）組織落實(shí)教材上的所有綜合實(shí)踐活動(dòng)，確保實(shí)效性，并積極開(kāi)展數(shù)學(xué)校本研究性學(xué)習(xí)。（4）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信等現(xiàn)代化手段做好學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)，給學(xué)生提供個(gè)性化幫助。（5）組建學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“手拉手”數(shù)學(xué)幫扶活動(dòng)。

五、考試（質(zhì)量監(jiān)測(cè)）

（1）考試的目的是診斷，而非甄別。應(yīng)設(shè)置能夠診斷學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成度的試題。（2）關(guān)注達(dá)標(biāo)率。試卷要力求“立足課本，源于課本，有所改造，有所創(chuàng)新”，要關(guān)注核心知識(shí)（100%）和主干知識(shí)（80%）的考查。同時(shí)要做到“活而不難，易而不死”。（3）要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，確?？茖W(xué)性，出好原創(chuàng)題，不出陳題、偏題、怪題。（4）要在數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力上立意，多思少算，不在繁雜計(jì)算上為難學(xué)生，不在非數(shù)學(xué)本質(zhì)的地方刁難學(xué)生。（5）要關(guān)注數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等數(shù)學(xué)分支的有機(jī)融合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的整體性。要關(guān)注初高中教學(xué)銜接，引導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。（6）提倡分層考試，分層評(píng)價(jià)。設(shè)置“選做題”“附加題”等等，并可對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行必要的“扶貧”或“送溫暖”。（7）注重考試后的質(zhì)量分析，通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找原因和解決問(wèn)題的策略。注重試卷的講評(píng)，通過(guò)講評(píng)實(shí)現(xiàn)提升。杜絕不進(jìn)行講評(píng)而進(jìn)行“兩卷連考”的做法。（8）注重考后的整改和矯正，努力做到“考后100分”。

六、教研

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)常態(tài)化。主要學(xué)習(xí)新課程理論、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論、先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)、中高考考綱和試題。（2）每?jī)芍荛_(kāi)展一次教研組活動(dòng)、每周開(kāi)展一次備課組活動(dòng)。（3）積極開(kāi)展與參與校際教研活動(dòng)。（4）大力開(kāi)展“小課題研究”“微課題研究”，以研究促教學(xué)的問(wèn)題解決。（5）積極開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)?；玖鞒蹋航處焸€(gè)體研究→備課組研討→教研組研討→形成案例→推廣應(yīng)用。（6）積極開(kāi)展說(shuō)課、片段教學(xué)、說(shuō)題、解題、命題、優(yōu)質(zhì)課、論文撰寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)等教師技能比賽。

總之，“細(xì)節(jié)決定成敗”，細(xì)節(jié)就是常規(guī)。只有制定好學(xué)科常規(guī)、明確學(xué)科常規(guī)，并有效地落實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)科常規(guī)，才能促使數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提升，新課程的推進(jìn)才可能是有效的、可行的！素質(zhì)教育才能真正實(shí)現(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

張奠宙，宋乃慶.數(shù)學(xué)教育概論[M].高等教育出版社，2005-11.

作者簡(jiǎn)介：陳潤(rùn)生，男，1971年6月出生，本科，就職于福建省石獅市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：學(xué)科思想在教學(xué)中的落實(shí)。