摘 要：教師要備好一堂課，不僅要有高度的責(zé)任心，積極健康的心態(tài)，更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，還要用整體的思維，獨(dú)到的智慧把握新課標(biāo)，把握教材，把握學(xué)生，做到備課如上課般，有靈動(dòng)性，有生命力！

關(guān)鍵詞：教師；備課；新課標(biāo)；教材

談到備課，作為教師已經(jīng)如同家常便飯，耳熟能詳。首先是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；其次是教學(xué)過(guò)程中的新授課，鞏固練習(xí)，拓展練習(xí)，課后作業(yè)；第三就是板書設(shè)計(jì)，第四是課后反思。但是要使備課轉(zhuǎn)化成靈動(dòng)的高效課堂，甚至是生命課堂，以上這些備課要素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要備好一堂課，我經(jīng)過(guò)十幾年的反復(fù)實(shí)踐和多方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該有以下幾點(diǎn)。

一、教師應(yīng)該具備良好的素質(zhì)

1.教師應(yīng)該具備高度的責(zé)任心

作為老師，要上好一節(jié)課，首先要做的就是備好課，充分做好課前準(zhǔn)備，堅(jiān)持不備課、無(wú)教案是一種犯罪的原則。有些年輕老師由于交際廣泛，有事不備課，更無(wú)教案，拿著一本教科書或者教材就進(jìn)課堂，要么照本宣科，要么“臨場(chǎng)發(fā)揮”，其實(shí)就是應(yīng)付。這是一種對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的行為。不備課，無(wú)教案是對(duì)學(xué)生的極度不負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己工作的不負(fù)責(zé)，更不用說(shuō)他熱愛本職工作，愛生如子了。因此，教師具備高度的責(zé)任心是備好課的前提條件。

2.教師應(yīng)該具備積極向上的健康心態(tài)

教書育人這項(xiàng)工作是一份神圣的工作，之所以神圣是因?yàn)樗鞘袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的一塊凈土，淡泊名利，少一些勾心斗角，少一些爾虞我詐。人的能力有大有小，只要你努力了，發(fā)揮教師的最大力量去關(guān)心學(xué)生，奉獻(xiàn)教育，你就無(wú)憾了。幸福不僅是得到愛和關(guān)懷，更是用愛心去關(guān)愛他人。所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”“愛人不外己，己在所愛之中”，這都告訴我們一個(gè)樸素的道理：多獻(xiàn)愛心、多做善事，會(huì)使自己幸福感增加；多獻(xiàn)愛心、多做好事，會(huì)使我們的社會(huì)更加溫暖。教師的最大幸福就是你成功地塑造了祖國(guó)未來(lái)的靈魂，他們將是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人。老師的責(zé)任重大，怎能馬虎，怎不偉大，教育怎不神圣？

3.教師要更新教學(xué)理念

科技在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生見多識(shí)廣，我們的教材也隨之改變，理念也要隨之改變。從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程標(biāo)準(zhǔn)再到新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻體現(xiàn)了我國(guó)教育理念由教師的“教”為主向?qū)W生的“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變，再由學(xué)生“學(xué)”為主向?qū)W生健康發(fā)展為主邁進(jìn)?？墒俏覀冇幸恍┙虒W(xué)多年，經(jīng)驗(yàn)頗為豐富的老教師，憑著經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)，認(rèn)為教材對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)了如指掌，第幾課，在哪一頁(yè)，作者是誰(shuí)，課文內(nèi)容等都爛熟于心，不需要備課。這種故步自封的思想不但不能適應(yīng)當(dāng)下教育的發(fā)展，還會(huì)大大影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)境變了，學(xué)生也變了，怎能還犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤呢？

4.教師要有勤于學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師要有精神追求，要有信仰，他的學(xué)生才可能成為一個(gè)有追求，有信仰的人。老師在用畢生的精力教書育人，那我們就應(yīng)該努力把教書育人這件事做好，要做好這件事，方法就是不斷學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)。情感教育大師于漪曾說(shuō)：“我一輩子教語(yǔ)文，一輩子學(xué)當(dāng)語(yǔ)文教師。”這句話讓我不僅深深感到她對(duì)語(yǔ)文教育的熱愛，還有一種不斷學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們有些老師沒(méi)有老師該有的修養(yǎng)和內(nèi)涵，就是缺少學(xué)習(xí)，缺少看書。時(shí)代確實(shí)進(jìn)步了，科技也發(fā)展了，但我們看到的是年輕老師只要有時(shí)間不是玩手機(jī)，就是網(wǎng)購(gòu)、聊天等，很少能見到有人靜下心來(lái)看書，更不用說(shuō)靜下心來(lái)寫作了。老師都不愿意讀書，怎能讓學(xué)生愿意讀書？我們教師雖然平凡，但是我們具有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度和獨(dú)有的人格魅力。老師只有真本事，才能讓學(xué)生信服，才能給予學(xué)生更強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這真本事哪兒來(lái)？只能靠青燈黃卷，孜孜不倦，虛心向前輩、向名師不斷學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)知識(shí)，不斷豐富綜合知識(shí)。只有這樣準(zhǔn)備，課才能備好，課才能上好。

教師具備了良好的素質(zhì)后，還必須掌握一定的方法，才能做到把課備好，備得有效。

二、教師要想清楚備課的內(nèi)容

1.教師備好“教什么”

（1）教師要備清楚“為什么教”，即是教師在確定所教內(nèi)容時(shí)要先找到依據(jù)。既要找到理論依據(jù)，又要找到事實(shí)依據(jù)。理論依據(jù)就是2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)），而事實(shí)依據(jù)就是學(xué)情分析。之所以把新課標(biāo)作為備課的理論依據(jù)，是因?yàn)樾抡n標(biāo)是教育部根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科功能、學(xué)科價(jià)值、學(xué)生年段等制訂的最具有時(shí)代性、前瞻性、科學(xué)性、權(quán)威性的國(guó)家教育指導(dǎo)性文件。不管你是教小學(xué)，還是教初中。不管你是教語(yǔ)文，還是教體育，我們每一位教師都要以新課標(biāo)為綱，都應(yīng)該從頭到尾仔細(xì)研讀新課標(biāo)，認(rèn)真解讀新課標(biāo)，向縱深方向形成系統(tǒng)認(rèn)知，對(duì)教學(xué)在宏觀上起到“瞻前顧后”的指導(dǎo)作用。如2011年版《語(yǔ)文課標(biāo)修訂版》僅文字修改就有200多處，小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)，過(guò)去一、二年級(jí)就要求會(huì)認(rèn)1000～1800字，會(huì)寫800～1000字，現(xiàn)在減少識(shí)字量，改為認(rèn)識(shí)1600字，其中會(huì)寫800字，進(jìn)一步提倡“多認(rèn)少寫”，不再要求“四會(huì)”。針對(duì)學(xué)生寫字能力普遍下降的現(xiàn)象，《語(yǔ)文課標(biāo)修訂版》還特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量，從一年級(jí)到九年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定，強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀和交流對(duì)話，來(lái)展示學(xué)生的見解和才情，生成學(xué)生的言語(yǔ)智慧，提高學(xué)生的交際能力，豐富學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。寫作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。在教學(xué)理念上，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的教學(xué)理念，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。而把學(xué)情分析作為備課的事實(shí)依據(jù)，是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是學(xué)生，不同的學(xué)生有不同的素質(zhì)和能力。因此，我們教師在備課時(shí)要盡量全面分析學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、原有能力等，才能確定什么內(nèi)容是他們要學(xué)習(xí)的，什么內(nèi)容是他們不用學(xué)的。

（2）教師要備清楚“教什么”?！敖淌裁础本褪墙處煷_定所教內(nèi)容。在依據(jù)新課標(biāo)和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師要會(huì)用教材，用好教材。教師要通讀、通觀、通析教材。教材是備課的主要載體，教師要通析教材，分清楚一學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)；還有一個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)；最后才來(lái)確定一課的重難點(diǎn)。當(dāng)然在通讀、通觀、通析教材的時(shí)候，帶著生活去看教材，要把知識(shí)向縱深思考，形成知識(shí)鏈，把知識(shí)向橫向拓展，要把知識(shí)點(diǎn)向四面八方輻射。即教師在備所教內(nèi)容時(shí)不僅要聯(lián)系生活，還要思考知識(shí)的深度、寬度、廣度和信度。

2.教師備好“怎么教”

所謂“怎么教”其實(shí)是指教師根據(jù)所教內(nèi)容、學(xué)生情況、學(xué)科特點(diǎn)、自己的風(fēng)格選擇最有效的方法進(jìn)行教學(xué)。如朗讀法、講授法、小組合作探究法等等。在教的過(guò)程中要教到什么程度，才是恰到好處，教師要備清楚這一點(diǎn)，課堂實(shí)施起來(lái)才會(huì)有靈動(dòng)，才會(huì)有生命。教學(xué)如爬山，從山腳開始，一步一步往上爬，一直爬到山頂（教學(xué)目標(biāo)）。在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力層級(jí)，設(shè)置適當(dāng)高度的臺(tái)階，簡(jiǎn)單的步驟，給予適當(dāng)?shù)妮o助工具，最終通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生自己的努力，挖掘?qū)W生潛力，到達(dá)山頂。這樣的教才有效，這樣的學(xué)才高效，這樣的課堂才充滿生命力。

總之，教師要備好一堂課，不僅要具備良好的素質(zhì)，還要有高度的責(zé)任心，積極健康的心態(tài)，更新觀念，勤于學(xué)習(xí)。還要用整體的思維，獨(dú)到的智慧把握新課標(biāo)，把握教材，把握學(xué)生，做到備課如上課，有靈動(dòng)性，有生命力！

參考文獻(xiàn)：

鄭繼春，劉華艷.備課也要適應(yīng)新課程[J].吉林教育，2007（04）.

作者簡(jiǎn)介：周登文，男，1980年12月出生，本科，就職于貴州省貴陽(yáng)市南明區(qū)卓立學(xué)校，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)研究。