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        芻議學(xué)前教育教學(xué)實踐

        2014-04-29 00:00:00信長玲
        新課程·下旬 2014年9期

        摘 要:學(xué)前教育的實踐過程中每個環(huán)節(jié)和每個步驟都圍繞著教學(xué)培養(yǎng)目的進行著,為更好地開展學(xué)前教育教學(xué),要有一個明確的、科學(xué)的培養(yǎng)目的。在當前社會背景下,人們越來越重視兒童早期教育,學(xué)前教育的課程觀念以及教學(xué)中的方式也有所改變。

        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;教學(xué)實踐;培養(yǎng)目標

        目前學(xué)前教育還需要處理以下問題:在滿足兒童自身發(fā)展的同時讓兒童早期教育滿足社會需要;教育內(nèi)容還要滿足兒童自身的智力啟蒙;知識教育更重要還是能力教育更重要。對于這些問題,整個學(xué)前教育體系都在尋找解決辦法,在早期教育中不斷實踐。在此,我們需要為兒童早期教育制訂一個明確的培養(yǎng)目標,靈活地根據(jù)時代環(huán)境和要求調(diào)整早期教育的理念,重點關(guān)心兒童早期教育的基本內(nèi)涵。

        一、回歸教育本性,關(guān)注兒童成長

        早期教育實踐活動的培養(yǎng)目標,不同角度有著不同的看法。但是隨著近幾年新課改的逐漸推行,人們生活質(zhì)量逐漸提高,整個社會越來越強調(diào)人為主題的價值觀念,人們越來越關(guān)注本性的東西而不再浮于表面,教育領(lǐng)域也一樣,尤其是兒童早期教育,人們更關(guān)注兒童成長,啟蒙和幫助兒童實現(xiàn)起步式發(fā)展,為兒童未來的生活打下基礎(chǔ)。兒童在接受早期教育時,還不能很好地理解教育的意義,所以兒童早期教育要更多地著眼于如何讓兒童理解生活,理解教育,感受生活和教育的樂趣,讓兒童成為兒童,而不是讓兒童成為學(xué)生。早期教育需要從教育最根本的出發(fā)點展開,將教育的出發(fā)點歸到兒童自身,回到人性教育的中心,進行真正的教育。教育活動尤其是早期教育,應(yīng)當以促進兒童成長為準則,這也是近代教育事業(yè)提倡的基本立場。當下很多教育理論都提出,早期教育要關(guān)注兒童自身的潛能,早期教育是兒童生活的良好開始,作用就在于幫助學(xué)生盡快適應(yīng)生活,目的不是升學(xué),不是教會學(xué)生更多的技能,而是純潔地、忠誠地幫助幼兒成長。

        二、優(yōu)化培養(yǎng)目標,完整兒童人格

        目前,兒童早期教育,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式上都更完整化。直接變現(xiàn)為教育內(nèi)容局限性,教育更關(guān)注知識的單一認知,培養(yǎng)目標將兒童的學(xué)習(xí)能力作為第一要求,忽略了兒童自我構(gòu)建的過程。很多時候,兒童早期教育內(nèi)容與小學(xué)甚至更難的內(nèi)容接觸,表面上看似實現(xiàn)了兒童教育與未來的連接,實際上學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有滿足一個兒童自我發(fā)展的根本需要。兒童作為一個發(fā)展主體,需要發(fā)展的不只是知識和學(xué)習(xí)能力,情感、道德、心理等都需要合理的引導(dǎo)。所以兒童早期教育不能只局限于知識教育,各個方面都是相互影響,相互溝通發(fā)展的,兒童的學(xué)前教育更要從兒童的各個方面進行綜合教育。

        在兒童學(xué)前教育和早期教育過程中,培養(yǎng)兒童的完整人格,不是把教育的目標放在培養(yǎng)“完美”的人上,而是要幫助兒童綜合提升,綜合發(fā)展。在人格培養(yǎng)過程中還要注意因人而異,因材施教,考慮兒童的年齡特點和性格特點。如,在中班下學(xué)期活動主題四《春天》中,增加了關(guān)于道德和中華傳統(tǒng)品質(zhì)的內(nèi)容,“人們都說,父母是孩子的第一任老師。文中的父母為孩子在哪些方面做了好榜樣?”文中對父母孝敬長輩的行為的描寫,用豐盛的晚宴招待長輩,這對孩子是很好的引導(dǎo),教會學(xué)生如何尊敬長輩、孝敬長輩,這不只是描寫方法的教學(xué),更是人格品質(zhì)的教學(xué)。其次文章語言輕松,描寫貼近生活,讓孩子始終在輕松的環(huán)境中成長和學(xué)習(xí)。從這個例子中我們可以看出,教材選擇了語言簡單、表達直接、氣氛輕松的內(nèi)容,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初級語言表達,更加入了許多關(guān)于兒童自身成長與發(fā)展的內(nèi)容,這樣的學(xué)前教育策略才是符合社會發(fā)展需要的。

        三、學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計

        學(xué)前教育課程目前的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)決定了課程種類的多樣化,教育部門也在不斷優(yōu)化課程類型,進一步細化學(xué)前教育課程內(nèi)容。不同的課程內(nèi)容有著不同的教育作用,不同的教育階段也需要不同的教育內(nèi)容進行支持。對于學(xué)前教育來說,課程按照組織形式來分,多半是綜合類的課程,按照兒童性格特點和年齡特點也有很多活動課程。

        對于新時期學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)想,首先應(yīng)當嚴格按照我國關(guān)于學(xué)前教育課程的要求進行設(shè)計,還要考慮到在實際運用過程中教學(xué)物質(zhì)條件的支持,還需要學(xué)前教育專業(yè)教師嚴格執(zhí)行。相對而言,綜合類課程對于專業(yè)教師的要求更高,分科類課程則對物質(zhì)條件要求更高。還有就是要再次強調(diào)兒童自身發(fā)展的重要性,將課程內(nèi)容安排得盡量符合兒童學(xué)前教育的要求,盡量選擇啟發(fā)性強、綜合性強的內(nèi)容進行教學(xué)。

        總而言之,學(xué)前教育對于兒童自身的發(fā)展十分重要,需要國家教育部門和辦學(xué)機構(gòu)深入對學(xué)前教育體系的研究,抓住學(xué)前教育兒童的心理和生理特征,不斷完善學(xué)前教育的培養(yǎng)目標體系,為后期的教育做好準備。

        參考文獻:

        張娜,陳佑清.我國學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析[J].教育發(fā)展研究,2013(06).

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