摘 要：輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃對自身以及輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展都有重要意義，它有助于輔導(dǎo)員明確方向、穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍、保持輔導(dǎo)員隊伍的工作活力與激情。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃中存在著工作定位不準(zhǔn)、責(zé)任重待遇低、專業(yè)背景駁雜等問題，針對這些問題，可以從發(fā)展輔導(dǎo)員行業(yè)協(xié)會，健全職業(yè)化培訓(xùn)體系，明確崗位職責(zé)，構(gòu)建合理考評機(jī)制，督促輔導(dǎo)員自身進(jìn)行生涯規(guī)劃等方面予以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員； 職業(yè)規(guī)劃； 職業(yè)發(fā)展； 策略

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-164-002

一、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1.輔導(dǎo)員的職業(yè)界定模糊，工作定位不準(zhǔn)

教育部24號令明確規(guī)定了輔導(dǎo)員的工作范圍和職責(zé)，主要崗位職責(zé)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員承擔(dān)著班級、宿舍、社團(tuán)、安全、心理、黨建、獎懲、就業(yè)等與學(xué)生相關(guān)的一切工作，工作上與教務(wù)、財務(wù)、后勤、保衛(wèi)等部門都有交集，都存在著交叉管理。輔導(dǎo)員沒有嚴(yán)格作息時間，只要學(xué)生在校，輔導(dǎo)員時刻處于待命狀態(tài)，不管是周末還是深夜，只要一接到關(guān)于學(xué)生方面的電話，馬上開始上班。這進(jìn)一步說明輔導(dǎo)員工作之辛苦，工作時間之長，工作壓力和強(qiáng)度之大。繁雜的事務(wù)性工作使得輔導(dǎo)員不得不將大部分時間和精力投入其中，根本無暇顧及其他。既無法全心全意地投入到對學(xué)生的思想政治教育工作中，亦無暇對自身職業(yè)生涯進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃。

2.輔導(dǎo)員工作責(zé)任沉重，待遇偏低

一方面，輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了他們要關(guān)心學(xué)生的一切，同時也要對學(xué)生的一切負(fù)責(zé)，因此，每當(dāng)學(xué)校面臨維穩(wěn)任務(wù)時，輔導(dǎo)員除日常事務(wù)外，就要沖在前面，確保自己所帶的學(xué)生不出現(xiàn)任何紕漏和意外，這給輔導(dǎo)員帶來了極大的心理壓力，容易引發(fā)職業(yè)倦怠。另一方面，輔導(dǎo)員無論是薪資待遇還是受尊敬受重視程度都不是很高，并且進(jìn)行崗位交換、向上流動的機(jī)會也很少，在職級評定上亦有諸多限制。輔導(dǎo)員大多數(shù)采取聘用制，屬于人事代理或人才派遣，這種以合同維系的用人制度，使輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展面臨的不確定性、風(fēng)險性增加。致使不少人工作并不定心，只是將輔導(dǎo)員職業(yè)當(dāng)成中轉(zhuǎn)站，一有機(jī)會就立即轉(zhuǎn)到其他崗位。過于頻繁的人員流動，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化發(fā)展。

3.輔導(dǎo)員隊伍背景駁雜，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)

高校輔導(dǎo)員的教育背景多種多樣，來自于各個不同專業(yè)，文科、理科、工科兼而有之。每個人都有不同的專業(yè)特長，如何將自身專業(yè)特長與輔導(dǎo)員發(fā)展方向結(jié)合起來，是輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃需要解決的一個大問題。高校輔導(dǎo)員在入職以前雖有崗前培訓(xùn)，但由于時間短、受訓(xùn)人員多，缺乏系統(tǒng)性與針對性。并且有很多學(xué)校的培訓(xùn)只是流于形式，缺乏實(shí)效。輔導(dǎo)員入職以后忙于各種學(xué)生工作，也很少有機(jī)會再參加系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，只能依靠自己業(yè)余自修來提升自己。導(dǎo)致輔導(dǎo)員對于自身的發(fā)展方向缺乏清醒的認(rèn)識，對自己的職業(yè)生涯亦不知從何開始規(guī)劃。

二、進(jìn)行輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

通過對高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，可以轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者和輔導(dǎo)員對輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)識，從而堅定輔導(dǎo)員的職業(yè)信念；可以幫助輔導(dǎo)員了解和解決職業(yè)生涯發(fā)展中存在的問題，從而為輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。除此以外，可以提高輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性，拓寬輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展通道，明確未來的發(fā)展方向。

1.有助于輔導(dǎo)員明確方向，完善自我

職業(yè)生涯規(guī)劃，對輔導(dǎo)員個體而言，就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合環(huán)境要求，對自己的職業(yè)路徑和職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案[1]。對于年輕輔導(dǎo)員來說，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，首先需要對自身的個性特質(zhì)、能力素質(zhì)以及潛在優(yōu)勢進(jìn)行全方位的了解。這樣的了解有助于輔導(dǎo)員肯定自身價值，并致力于其持續(xù)增值；有助于他們經(jīng)常性地對比分析自身優(yōu)勢和劣勢，據(jù)此制定相應(yīng)的發(fā)展計劃、學(xué)習(xí)計劃，強(qiáng)化優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足。在明確個人職業(yè)路徑和職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)理想做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

2.有利于提高輔導(dǎo)員素質(zhì)，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍

輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃旨在強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)意識和素質(zhì)，科學(xué)規(guī)劃未來的發(fā)展路徑，促進(jìn)其職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展。由于目前輔導(dǎo)員地位不高、職業(yè)前景不明朗，很多人并未將輔導(dǎo)員職業(yè)作為終身事業(yè)，只是將其當(dāng)成“臨時崗”、“中轉(zhuǎn)站”，一有機(jī)會就立即轉(zhuǎn)到其他崗位。開展輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，通過發(fā)揮輔導(dǎo)員個人的積極性，同時借助組織的力量，可以使輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)得到系統(tǒng)的培養(yǎng)和全面的提升，既能促使人們將輔導(dǎo)員作為一生的職業(yè)，也在無形中提升了輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)地位。專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)能力的提升以及職業(yè)地位的提高，都毫無疑問地有利于輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。

3.有助于輔導(dǎo)員隊伍保持工作活力與激情

輔導(dǎo)員工作具有周期性與重復(fù)性，學(xué)生走了一批又一批，但輔導(dǎo)員還是日復(fù)一日年復(fù)一年做著同樣的工作，并且學(xué)生事務(wù)繁雜且責(zé)任重大，這使得輔導(dǎo)員極易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，可以激發(fā)輔導(dǎo)員個體的潛力，讓其掌握自身職業(yè)發(fā)展的主動權(quán)。輔導(dǎo)員通過對比分析自身優(yōu)劣勢，取長補(bǔ)短，朝著自己設(shè)計的職業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)，能極大地體驗到個人發(fā)展愿望實(shí)現(xiàn)所帶來的成就感。同時通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠使輔導(dǎo)員更加清晰地看到自身職業(yè)的發(fā)展前景，工作更有奔頭，從而消除職業(yè)倦怠，保持工作激情與活力。

三、進(jìn)行輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從三個方面入手——社會、高校、個人。從社會層面來說，主要是指國家的政策導(dǎo)向。政府應(yīng)制定一定的政策來對整個輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)；從高校層面來說，則是指高校要根據(jù)政策來對輔導(dǎo)員進(jìn)行適時的職業(yè)指導(dǎo)，提供具體發(fā)展措施，幫助制定輔導(dǎo)員職業(yè)生涯方案；從個人層面來說，輔導(dǎo)員個人根據(jù)自身個性、能力、素質(zhì)等進(jìn)行職業(yè)設(shè)計和職業(yè)選擇。具體而言，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃可從以下幾個方面開展：

1.大力發(fā)展高校輔導(dǎo)員行業(yè)協(xié)會，搭建交流平臺

發(fā)展高校輔導(dǎo)員行業(yè)協(xié)會，搭建開展工作研究和業(yè)內(nèi)交流活動的官方平臺，從而以專門的組織機(jī)構(gòu)推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升工作的開展進(jìn)程；要進(jìn)一步擴(kuò)大高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)研修組織的數(shù)量和規(guī)模，使其在我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)資格認(rèn)證與業(yè)內(nèi)崗位流動等方面發(fā)揮更大作用，成為高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的主標(biāo)準(zhǔn)和總渠道；要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員行業(yè)協(xié)會和培訓(xùn)研修組織的組織優(yōu)勢和話語優(yōu)勢，從宏觀層面增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的操作性和可行性。

2.健全輔導(dǎo)員職業(yè)化培訓(xùn)系統(tǒng)

專業(yè)知識能力作為高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力中的基礎(chǔ)組成部分，具有專門習(xí)得性，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)知識能力并非擔(dān)任輔導(dǎo)員后即可自動獲得，而是必須經(jīng)過專門的、有意識的學(xué)習(xí)和記憶才能獲得。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員職業(yè)化培訓(xùn)納入學(xué)校整體師資培訓(xùn)計劃，明確輔導(dǎo)員培訓(xùn)要求、經(jīng)費(fèi)安排等細(xì)則。要加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和教學(xué)能力培訓(xùn)，組織輔導(dǎo)員進(jìn)行工作經(jīng)驗交流，以幫助他們明確自己的職業(yè)發(fā)展道路、積累職業(yè)發(fā)展素質(zhì)、勝任日常兼課需求等。系統(tǒng)的職業(yè)化培訓(xùn)，有利于輔導(dǎo)員對自我和工作形成理性認(rèn)知，可以幫助他們調(diào)整工作思路，使其工作能更適合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)。

3.明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，提高輔導(dǎo)員待遇

輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中崗位職責(zé)不清晰，與教務(wù)、財務(wù)、后勤、保衛(wèi)等部門都存在著交叉管理。因此，必須理順輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)范圍，明確事務(wù)性工作的程序和要求，把輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)性工作中解放出來，留出更多的時間和精力去做好大學(xué)生的思想政治教育工作，不斷朝職業(yè)化、專業(yè)化目標(biāo)發(fā)展。輔導(dǎo)員工作錯綜復(fù)雜，任務(wù)重、時間長、壓力大，而待遇和受重視程度卻并不高。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》提到，“高等學(xué)校要根據(jù)實(shí)際，將輔導(dǎo)員、班主任的崗位津貼等納入學(xué)校內(nèi)部分配系統(tǒng)籌考慮，確保輔導(dǎo)員、班主任的實(shí)際收入與本校專任教師的平均收入水平相當(dāng)”。[2]提高輔導(dǎo)員待遇，是學(xué)校重視輔導(dǎo)員發(fā)展的一種體現(xiàn)，有利于提高輔導(dǎo)員的工作積極性，保障輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定?？筛鶕?jù)輔導(dǎo)員的工作時間和勞動強(qiáng)度給予相應(yīng)的補(bǔ)助，使輔導(dǎo)員的高工作投入與薪酬回報對等。

4.構(gòu)建合理的輔導(dǎo)員考評機(jī)制

解決好專業(yè)技術(shù)職務(wù)和晉升的問題，是輔導(dǎo)員工作職業(yè)化發(fā)展的根本?？紤]到輔導(dǎo)員工作具有特殊性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極制定完善一套與輔導(dǎo)員工作相適應(yīng)的輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任體系，根據(jù)工作表現(xiàn)和工作業(yè)績，對輔導(dǎo)員進(jìn)行單獨(dú)考核，落實(shí)單獨(dú)的思想政治教育職稱序列，并與教師職稱序列相銜接。在職稱評定時，學(xué)?？梢愿镄掠^念，把日常思想政治教育工作課時化，比如每周定期召開的班會，可按思想政治類公共課來計算課時，班集體活動可按實(shí)訓(xùn)課來計算課時，深入學(xué)生宿舍可以作為課后輔導(dǎo)課。這樣一來，可以促使輔導(dǎo)員更精心地準(zhǔn)備和組織班會及活動，同時也可解決輔導(dǎo)員職稱評定教學(xué)工作量問題。這些激勵機(jī)制可以使輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展有盼頭，有利于輔導(dǎo)員安心于本職工作。

5.輔導(dǎo)員要做好個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施

輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展離不開良好的制度環(huán)境，更離不開輔導(dǎo)員自身的努力。在良好的制度環(huán)境保障下，輔導(dǎo)員要積極主動地提升自我意識，深入了解自己的能力、興趣愛好以及價值取向等，把握自身優(yōu)勢與不足。同時要在日常工作和生活中，注重加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容、工作要求等知識的學(xué)習(xí)，各級組織頒布的關(guān)于輔導(dǎo)員文件精神的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握未來的職業(yè)發(fā)展方向，幫助自己做好職業(yè)目標(biāo)定位。只有善于挑戰(zhàn)、善于自我激勵與調(diào)節(jié)，并不斷地努力創(chuàng)造自我，輔導(dǎo)員才能逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高國希，劉承功，陳郭華.《如何認(rèn)識輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃》，載《思想理論教育導(dǎo)刊》2009年第6期119頁

[2]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_512/201006/88984.html，教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見