摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生視野廣闊，個(gè)性鮮明。面對(duì)如此變化，問題也日益增多：網(wǎng)絡(luò)、單親家庭增多、留守兒童等因素制約孩子們的發(fā)展。為了更好地促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，班主任要學(xué)會(huì)尋找合適的支點(diǎn)，為孩子們打開一扇窗，向智慧化發(fā)展，為繁瑣忙碌的班主任工作注入一縷和煦的春風(fēng)。

關(guān)鍵詞：班主任； 打開一扇窗

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-163-001

一、給我一個(gè)支點(diǎn)，打開自信之窗

阿基米德豪言：“如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球！”這一名言在班主任教育工作中同樣適用，只要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，沒有教不好的“問題學(xué)生”。

一次開學(xué)，學(xué)校將鄰班張偉調(diào)到我班，他是鼎鼎有名的大懶蟲，上課懶洋洋，漫不經(jīng)心。作業(yè)如亂麻。做操時(shí)，四肢有千斤重。他是眾人談?wù)摰慕裹c(diǎn)人物、問題人物，原班老師使盡十八般武藝，都被他無所謂的神情化解于無形。

我本想反對(duì)，可是想到一句名訓(xùn)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，每個(gè)孩子都是一塊璞玉，他暗淡無光不是因?yàn)樗陨眍B劣的質(zhì)地，而是沒有碰到一個(gè)善于雕琢的良匠，或許我可以將他打磨成閃光的玉器呢？

我讓他和一位學(xué)習(xí)認(rèn)真的女孩同桌，或許在榜樣的影響下會(huì)發(fā)生改變呢。一連幾天，他依舊懶懶散散，像沒靈氣的提線木偶，總是呆在教學(xué)之外的角落里。我一出拳就打在棉花上，使不上勁，這讓我既懊惱又無奈。

一次下班途中，偶遇一位建筑工撬大石頭，左撬右撬，紋絲不動(dòng)，他對(duì)著那石頭仔細(xì)端詳，然后換個(gè)位置，大喊一聲，用力一壓撬棍，那塊頑石頭應(yīng)聲而起。我豁然開朗，壓在心中的大石也瞬間落地。

改變一個(gè)人與撬石頭同理，得找準(zhǔn)突破口。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)他惰性強(qiáng)，不愿完成作業(yè)，但頭腦靈活，他常會(huì)出乎我意料地答對(duì)些難題，且基礎(chǔ)不差，字詞默寫等竟都能馬虎應(yīng)付，若能認(rèn)真，說不定是匹千里良駒。

我調(diào)整策略，決定從基礎(chǔ)開始，而作業(yè)是一個(gè)學(xué)生最基本的任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況最直觀的反映，要想發(fā)生質(zhì)變，我定然把作業(yè)作為切入點(diǎn)，將這頑石撬動(dòng)。

打定主意，我找他談話，把他的作業(yè)和優(yōu)秀作業(yè)比較，他依舊一副“萬事與我何干”的冷淡神情，我百般勸說，在他那統(tǒng)統(tǒng)失靈。情急之下，我想起張偉有個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是守信，一個(gè)點(diǎn)子在我心里慢慢成形。

第二天，我將張偉叫到一旁，和他約定：三星期，如果他能把字寫工整，就特許他少寫些作業(yè)，他很驚訝，在這誘惑誘下，爽快答應(yīng)。

約定后，我不放心，他輕易答應(yīng)會(huì)依言做到嗎？令我沒想到的是，開始幾天，他的課堂作業(yè)有了明顯變化，欣喜之余，我都在作業(yè)本上寫下些鼓勵(lì)性的話語，如：“看到你工整美觀的字跡，是種享受，相信你會(huì)給老師更多的驚喜?！薄澳闶莻€(gè)言而有信的孩子?！蔽乙残攀爻兄Z，給他減少些作業(yè)，并發(fā)短信給家長，反饋在校情況。

隨后我要求他家庭作業(yè)也如此，漸漸地我發(fā)現(xiàn)還沒到我們約定的時(shí)間，他的作業(yè)竟然寫得很工整，我每天在班級(jí)加以表揚(yáng)，大家嘖嘖贊嘆。

更令我驚喜的是在一次語文測試中，他的閱讀短文竟得滿分，這一成績只有寥寥幾人取得過，當(dāng)我表揚(yáng)他時(shí)，他竟像女孩樣伸出舌頭，一臉不自信，那胖乎乎的后背更彎了。

功夫不負(fù)有心人，期末測試中，他又給我送來份厚禮，奪得班級(jí)語文成績第一的桂冠，如同是枚重型炮彈，全班一下炸開了，眾星捧月般圍著他，他不再靦腆，儼然得勝的將軍，臉上掛著“一切盡在掌握之中”的自信笑容。

暑假，我收到他的短信：“孫老師，謝謝你，因?yàn)槟愫臀业募s定，你對(duì)我的信任，抽掉我身上的懶筋，讓我看到了自己的長處，更加自信?！?/p>

我萬萬沒想到，只是找到一個(gè)合適的支點(diǎn)，不僅給張偉打開那扇自信之窗，成為一名優(yōu)生，我也收獲了經(jīng)驗(yàn)和自信。

二、尋找合適對(duì)手，打開自強(qiáng)之窗

世人都把對(duì)手視為心腹大患，恨不得馬上除之。反之一想，擁有強(qiáng)勁的對(duì)手，倒是種福份、造化。班主任在平時(shí)教育中，讓學(xué)生確定合適的對(duì)手，有危機(jī)感，繼而爆發(fā)力、競爭力增強(qiáng)，奮發(fā)圖強(qiáng)、銳意進(jìn)取。長此以往，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

一次語文測試作文題是：每個(gè)人成長過程中，學(xué)習(xí)和生活上都會(huì)有自己的對(duì)手，你和對(duì)手怎樣相處？你們曾發(fā)生過哪些印象深刻的事情呢？以“對(duì)手”為題寫篇作文。閱卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多孩子敘述自己平時(shí)怎樣與對(duì)手相處，他們間曾有快樂，鬧過矛盾，但終究未影響到同學(xué)間友情。有的孩子敘述自己怎樣與對(duì)手在學(xué)習(xí)上較量，互相吸取成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流探討學(xué)習(xí)上的問題，雖互為對(duì)手，卻在比試中共同進(jìn)步，拉近彼此距離，加深感情等?？吹酵瑢W(xué)們的肺腑之言，我想這可是一個(gè)非常好的教育契機(jī)，我在班上表揚(yáng)了同學(xué)們的積極進(jìn)取精神，特別表揚(yáng)了那些敢于挑戰(zhàn)高手的同學(xué)，鼓勵(lì)他們逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一時(shí)間，男女之間、同桌之間、好友之間、小組之間在學(xué)習(xí)上誰也不愿甘拜下風(fēng)，數(shù)學(xué)成績上升很快，優(yōu)秀率上升達(dá)21個(gè)百分點(diǎn)。

激發(fā)孩子們在學(xué)習(xí)上確立自己的對(duì)手，極大地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身潛能，為他們打開那扇自強(qiáng)之窗。

三、點(diǎn)燃心火，打開奉獻(xiàn)之窗

班主任與學(xué)生朝夕相處，對(duì)每個(gè)孩子非常熟悉，懂得他們希望老師怎樣教學(xué)、怎樣善待學(xué)生、怎樣處理班級(jí)事務(wù)等，因此，班主任在處理問題時(shí)，要學(xué)會(huì)從他們的心理需求入手，按著他們能夠接受的思路加以引導(dǎo)，從而收到良好的教育效果。其實(shí)，孩子都有上進(jìn)心，樂于奉獻(xiàn)，渴望被表揚(yáng)、賞識(shí)。那班主任該如何點(diǎn)燃孩子內(nèi)心深處涌動(dòng)的那股心火呢？如果我們采取粗暴的命令進(jìn)行強(qiáng)壓，或許會(huì)暫時(shí)澆滅它；如果采用無視冷漠的態(tài)度，也可能慢慢扼殺它；但是，只有春風(fēng)化雨的點(diǎn)撥和激勵(lì)，才使它慢慢燃燒起來，打開他們與生俱來的奉獻(xiàn)之窗。

有個(gè)男孩王峰，多動(dòng)，自制力差，漠視學(xué)習(xí)，作業(yè)龍飛鳳舞，老師見到就頭疼。一次課間，我走進(jìn)教室，無意中瞥見他正蹲在那兒，把灑掃工具一一擺齊，這可把我驚呆了。隨即，我對(duì)他的行為大加贊賞，這可一發(fā)不可收拾，每天一到教室，他就拿噴壺灑水。他的這種為集體奉獻(xiàn)自我的精神令人驚訝、佩服。驚訝之余，我和他交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)王峰的腦子靈活，我們打算從數(shù)學(xué)入手，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。經(jīng)過一段時(shí)間努力，他的數(shù)學(xué)成績竟然由原來不及格上升到70多分。

班主任的工作苦樂相伴。如果說教師是人類靈魂的工程師，那就讓班主任做那扇通往學(xué)生靈魂深處的門邊小窗的守望者吧。