摘 要：在醫(yī)學(xué)高職教育中，生理學(xué)作為基礎(chǔ)主干課程，在醫(yī)學(xué)課程中占據(jù)著基礎(chǔ)性地位。為了滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需要，對(duì)高職生理學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)； 高職； 生理學(xué)； 改革

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-138-001

高職生理學(xué)教學(xué)改革為醫(yī)學(xué)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)提供服務(wù)，能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的深化改革，并且培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。因此，醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加大教材建設(shè)力度，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)開展，從而推動(dòng)生理學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步改革。

1.醫(yī)學(xué)高職生理學(xué)教學(xué)概述

人體是一個(gè)整體，在復(fù)雜多變的環(huán)境中，人體每個(gè)部分的功能活動(dòng)要怎樣相互協(xié)調(diào)與制約，才能維持人體的正常生命活動(dòng)，即生理學(xué)研究的內(nèi)容。在醫(yī)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，生理學(xué)的研究任務(wù)決定著生理學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，并且在后續(xù)醫(yī)學(xué)課程中發(fā)揮著起承轉(zhuǎn)合的重要作用。高職醫(yī)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，學(xué)生必須具備臨床醫(yī)學(xué)各科普遍疾病所需的診斷能力、防治與護(hù)理知識(shí)，為大眾衛(wèi)生宣教、疾病防治與健康指導(dǎo)等提供力量。因此，學(xué)生必須基于正常生命現(xiàn)象的了解，對(duì)其他相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在臨床實(shí)踐中提高應(yīng)對(duì)能力。比如只有對(duì)血液成分的正常值、體溫與血壓等進(jìn)行掌握，才能對(duì)貧血、低血壓和高血壓等疾病進(jìn)行判定。

2.醫(yī)學(xué)高職生理學(xué)教學(xué)改革的任務(wù)分析

2.1為醫(yī)學(xué)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)提供服務(wù)

醫(yī)學(xué)高職教育目的在于培養(yǎng)一批批能夠掌握護(hù)理專業(yè)與臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與相關(guān)技能，并且職業(yè)道德良好，創(chuàng)新精神較佳的技術(shù)應(yīng)用型人才，其任務(wù)就是提高學(xué)生對(duì)醫(yī)療發(fā)展、醫(yī)學(xué)技術(shù)變革的適應(yīng)能力。醫(yī)學(xué)高職教育與普通高等醫(yī)學(xué)教育相比，具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性、實(shí)踐性以及應(yīng)用性，需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行審視與評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，給予學(xué)生的能力培養(yǎng)足夠的重視，讓生理學(xué)教學(xué)為醫(yī)學(xué)高職的培養(yǎng)目標(biāo)提供服務(wù)。

2.2推動(dòng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的進(jìn)一步改革

高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的每個(gè)組成部分之間都存在比較密切而且廣泛的聯(lián)系，而生理學(xué)在其中處于中心地位，發(fā)揮著承前啟后的重要作用。在醫(yī)學(xué)高職院校生理學(xué)教學(xué)的改革過(guò)程中，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的改革可以讓其與其他相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程有效結(jié)合，從而為學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的改革能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)教學(xué)方法的改革提供有利條件。

2.3注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該只傳授學(xué)生理論知識(shí)，而要注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)高職生理學(xué)的改革就是要對(duì)其單一的教學(xué)模式進(jìn)行改變，采用靈活多變的教學(xué)方法，使用先進(jìn)科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療實(shí)踐與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性去探求生理學(xué)，培養(yǎng)其探索創(chuàng)新的精神。同時(shí)，學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通交流與合作，提高實(shí)際臨床問(wèn)題的分析能力與解決能力。

3.醫(yī)學(xué)高職生理學(xué)教學(xué)改革的途徑分析

3.1加大生理學(xué)教材建設(shè)力度

在教學(xué)中，教材是基本工具，也是知識(shí)的載體，要將教育特色充分體現(xiàn)出來(lái)。而醫(yī)學(xué)高職院校在教材方面的選擇對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量造成直接影響。以往生理學(xué)的教材偏重理論知識(shí)，并沒(méi)有注重實(shí)踐操作，學(xué)生在學(xué)校的成績(jī)與其能力并沒(méi)有成正比，不能滿足社會(huì)工作崗位對(duì)人才的要求。因此，生理學(xué)的基礎(chǔ)地位必須得到重視，其教材要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)相關(guān)基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行有效結(jié)合。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教育特色，甚至自己對(duì)教學(xué)的相關(guān)體會(huì)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容與要求進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將基本原理與基本概念作為教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到教材實(shí)用性、針對(duì)性以及目的性等方面的要求，保證教材的內(nèi)容適用，難度適中，而且有特色。

3.2培養(yǎng)學(xué)生興趣推動(dòng)教學(xué)方法的改革

教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造生理學(xué)教學(xué)的良好情境，讓生理學(xué)教學(xué)更具直觀性、新穎性與生動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)生理學(xué)中抽象知識(shí)的感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與記憶，提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率。比如教師在傳授細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)作用的課堂中，應(yīng)該通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)讓抽象的課堂知識(shí)直觀而且形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)他們的興趣。另外，教師可以開展課堂討論，通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，使得學(xué)生在掌握了知識(shí)之后，還能提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂討論的過(guò)程中，學(xué)生的思考辨別能力在很大程度上會(huì)提高，其團(tuán)隊(duì)精神得到了培養(yǎng)，還形成了良好的人際關(guān)系。比如教師在講授動(dòng)脈血壓、心臟泵血功能的影響因素等方面的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，開展小組討論，并且派人發(fā)言，然后在班上進(jìn)行整體討論。同時(shí)，教師應(yīng)該注意適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，并且培養(yǎng)其問(wèn)題解決能力，對(duì)小組討論進(jìn)行歸納與總結(jié)。

3.3提高學(xué)生的操作能力來(lái)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)該增設(shè)生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保學(xué)生都能夠參與課程的實(shí)際操作，并且讓他們都自己動(dòng)手操作。而教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行掌握。同時(shí)，教師應(yīng)該增加綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以階段性的教學(xué)方式來(lái)逐步推進(jìn)，初期主要講解實(shí)驗(yàn)基本原理，并且訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性來(lái)參與課堂討論，引導(dǎo)他們發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。

4.結(jié)束語(yǔ)

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)高職教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是關(guān)于生命的科學(xué)。而醫(yī)學(xué)是疾病的科學(xué)，生理學(xué)與之相比更具普遍性。因此，醫(yī)學(xué)高職院校必須重視生理學(xué)教學(xué)，對(duì)其教學(xué)改革進(jìn)行不斷的研究與探索，以獲得更佳的生理學(xué)教學(xué)效果。

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