摘 要：本文分析了中職生的日常不良行為習慣表現(xiàn)，探討了不良習慣形成的原因，并從班主任的角度出發(fā)，探討培養(yǎng)中職生良好行為習慣的養(yǎng)成途徑。

關鍵詞：中職生； 行為習慣； 養(yǎng)成途徑

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-125-001

當前我國處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，社會職業(yè)在數(shù)量和質(zhì)量方面發(fā)生了變化，它對職業(yè)人在知識、能力、技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面提出了更高要求?，F(xiàn)代用人企業(yè)希望員工有堅實的專業(yè)技能、良好的溝通能力、較好的團隊合作精神、較強的責任意識和敬業(yè)精神等。而中職生在校的真實表現(xiàn)往往低于用人單位的用人標準。因此中職學校應該以市場需求為導向，在教會學生一定職業(yè)技能的同時，加強學生日常行為習慣教育，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提高，從而為企業(yè)為社會輸送更多更好的高素質(zhì)勞動者。

一、中職生的不良行為習慣

1.學習習慣方面

學習知識和技術是中職生的主要任務，良好的學習習慣是中職生扎實掌握知識和運用技術的保證。但是大多數(shù)中職生的學習基礎比較薄弱，沒有學習的主動性和自覺性，缺乏學習目標和動力。部分學生上課遲到，課堂上睡覺、玩手機、講話，甚至逃課。沒有主動閱讀習慣，長期以往，厭學情緒蔓延[1]，不利于專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升。

2.遵守紀律方面

部分中職生平時不能遵守學校的校紀校規(guī)，曠課、抽煙、打架、逃課去網(wǎng)吧等違紀行為在他們身上時有發(fā)生。這類學生自控能力差，小錯不斷，游走于紀律和法律的邊緣，對這類行為如不及時予以教育和引導，會帶來嚴重的后果。

3.吃苦耐勞方面

許多中職生缺乏吃苦耐勞精神，普遍存在好逸惡勞的現(xiàn)象。表現(xiàn)為部分學生個人衛(wèi)生習慣差、宿舍臟亂差等。企業(yè)在招工時把踏實工作、吃苦耐勞放在了首位，可我們的中職生都希望自己能找個輕松的工作，沒有做好吃苦耐勞的準備。

4.公德意識方面

中職生公德意識缺乏表現(xiàn)為：以自我為中心，漠視他人；文明禮貌意識缺乏；法律意識淡薄，不愛護公共設施；缺乏環(huán)保意識。

二、中職生不良行為習慣存在的原因

1.自身因素。中職生正處于活躍而豐富多彩的青春期，也是由“少年自然人”向“社會成年人”發(fā)展轉(zhuǎn)化的時期，性格不穩(wěn)定、自我控制能力較差。在受到外在的不良影響和種種誘惑下，很容易出現(xiàn)行為觀念偏差和問題行為。

2.初中教育缺失。初中教育階段，學校更重視學生智育的培養(yǎng)。中職生在初中時，知識基礎差，不被老師關注和監(jiān)督，缺乏教育、引導，漸漸地行為就出現(xiàn)了偏差。

3.家庭教育缺失。家庭教育方法不當影響學生良好行為的養(yǎng)成，部分家長自身素質(zhì)不高，其不良行為影響到學生的品行。此外家庭結(jié)構(gòu)是否健全或和睦也直接影響中職生的行為習慣。

4.社會消極因素的影響。社會上大量不良文化信息影響了中職生的人生觀、價值觀的正確形成，其中的拜金主義、享樂主義更對中職生產(chǎn)生了很壞的影響。意志薄弱的學生逐漸放松了對自己的要求，出現(xiàn)了不良行為。

三、中職生行為習慣養(yǎng)成途徑

中職教育是中職生接受科學文化知識、行為習慣養(yǎng)成的重要階段，在這個階段里，班主任是學生健康成長中重要的領路人。實踐中班主任工作應結(jié)合企業(yè)用人要求，注重對學生的職業(yè)道德和行為規(guī)范教育，使他們的行為能與將來的崗位零距離對接。就改善中職生的行為習慣，我從班主任視角進行了初步探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.培養(yǎng)學生勤奮學習的習慣

首先，加強他們對文化學科價值的認識，讓他們認識到文化知識學習的重要性。隨著科技的進步，中國制造業(yè)領域工廠企業(yè)里簡單枯燥的重復性勞動將被機器人所取代的前景很快出現(xiàn)。正視這種前景，中職生應該有深深的危機感?！皩W習改變命運，技能塑造人生”，只有學習才能謀生存。其次，靈活運用教學手段，激發(fā)學生對學習的興趣。再次，作為班主任，極力調(diào)動學生學習積極性，努力營造良好的學習氛圍和環(huán)境。要求學生根據(jù)自己的實際，制定近期的學習計劃，督促他們按計劃實施完成，當學生考級通過時（計算機證書、初級工、成人高考），在班級里給予一定的物質(zhì)獎勵。通過培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，為終生學習奠定堅實的基礎，使他們具備在不同的產(chǎn)業(yè)之間、產(chǎn)業(yè)內(nèi)部、崗位之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)崗的能力。

2.培養(yǎng)學生良好的日常行為習慣

“教育的目的就是培養(yǎng)好的習慣”。日常生活中以學校規(guī)范學生行為習慣的倡導、禁令和班級常規(guī)管理條例為準，貫穿德育教育中，并要求學生從行為規(guī)范著手從我做起。首先，按照班級常規(guī)管理，每天對學生出勤、衛(wèi)生、儀容儀表等進行考核，提高學生守紀的自覺性和積極性。其次，定期利用主題班會開展教育活動。通過觀看視頻《弟子規(guī)》，學習做人做事的道理，討論《弟子規(guī)》對中職生良好行為習慣養(yǎng)成的借鑒意義。再次，進行法制安全教育。利用班會、自習課，開展《治安管理處罰法》的教育，組織學生觀看法制節(jié)目、法制微電影，提高了學生遵紀守法的自覺性。

3.培養(yǎng)學生的勞動責任意識

實踐中對于經(jīng)常違反校紀和忘記值日的學生，常常責令其參加班級勞動，借此提醒他們對集體的責任意識。另外常組織學生參加各種公益勞動，以培養(yǎng)學生熱愛勞動的意識，開展多種多樣的體育競技比賽，如拔河、長跑，鍛煉自己吃苦耐勞的意志，參加社團和實踐實習活動，培養(yǎng)自己的責任意識。

4.培養(yǎng)學生公德意識

日常教育中以健康向上的思想教育學生，經(jīng)常給學生觀看宣傳社會公德的公益廣告、《感動中國》《中國好人榜》，用榜樣的事跡鼓舞學生；同時對社會上的不道德行為進行譴責，抨擊那些自私自利、坑蒙拐騙等失德行為。通過正反實例的教育，使學生在推崇社會公德的氛圍里，自覺樹立公德意識，履行公德行為。

五、結(jié)語

對中職生而言，養(yǎng)成良好的行為習慣對以后的職業(yè)生涯具有重要的意義，為此，需要教育工作者平時注重對中職生行為習慣的教育和引導，從培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣，到形成遵章守紀的自律能力，從培養(yǎng)他們具備日常自理能力，到形成自覺的社會公德。我們相信，只要我們抱著一顆心去，和學生、家長共同努力，學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育一定會取得實效。

參考文獻：

[1]高勇亭.中等職業(yè)學校學生厭學成因分析及教育對策[J]中等職業(yè)教育，2007（23）：11-13