摘 要：語(yǔ)感是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體。從訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的重要性入手，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有感情的朗讀，體會(huì)作品的形象，以及在語(yǔ)言文字的運(yùn)用中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)感的目的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感； 提升； 訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-121-001

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。呂淑湘說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！庇?xùn)練學(xué)生語(yǔ)感要講究方法，掌握了正確的訓(xùn)練途徑，就能達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)將自己的個(gè)人淺見略述如下：

一、語(yǔ)感于朗讀中加以訓(xùn)練

朗讀是提高學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最有效的途徑。學(xué)生每天在教師的指導(dǎo)下，以各種方式用飽滿的感情朗讀課文，借助于朗讀，使語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的豐富的思想感情出于口、入于耳、了然于心，與作者同喜同悲、入情悟理，自然會(huì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。在做朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為要選定合適的片斷和篇目進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。我在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》一文在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)朗讀，體察作者當(dāng)時(shí)喜悅的心情，讀出來(lái)。經(jīng)過(guò)討論，在停頓和重音上作了如下處理：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。”這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，也加深了他們對(duì)文章的理解。

二、語(yǔ)感在品味文本材料中培養(yǎng)

文學(xué)作品是借助形象來(lái)呈現(xiàn)自身的，但“形象”不是直接作用于人的感官。繪畫、雕塑塑造的形象，可以以其形體、色彩、線條直接訴諸人們的視覺(jué)；音樂(lè)可以以其音響、旋律直接訴諸人們的聽覺(jué)；文學(xué)作品則以語(yǔ)言符號(hào)為載體，通過(guò)讀后才可能在想象中感受意境。文章是以“言”表“情”的，語(yǔ)言文字是情感的載體。我們所使用的語(yǔ)文課本為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。教學(xué)時(shí)，只有讓學(xué)生進(jìn)入課文中所描繪的情境，去體會(huì)作者的情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要多讓學(xué)生自己閱讀感悟，去想象和體會(huì)文章所塑造的藝術(shù)形象。語(yǔ)言的迅速感受力不僅是形與情的敏捷捕捉，更是對(duì)文章深層意蘊(yùn)的開掘頓悟。

語(yǔ)感的訓(xùn)練從感受形象開始，始終伴隨著情感的體驗(yàn)，一方面要激活讀者的情感，另一方面要理解作品中流露的情感。學(xué)生深切感受到語(yǔ)言文字本身所提供的情境，體會(huì)了作者的心情，才能從中得到感悟，陶冶思想情操。

三、體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性練語(yǔ)感

語(yǔ)感素質(zhì)的培養(yǎng)離不開語(yǔ)言文字這一中心環(huán)節(jié)。教材中那些典范的作品，其語(yǔ)言都是經(jīng)作者精雕細(xì)刻，反復(fù)推敲，是妙不可言的。教師只有切實(shí)在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上下功夫，語(yǔ)感的培養(yǎng)才有保證。特別要在作品中抓住那些重點(diǎn)的、精美的詞句作為語(yǔ)感培養(yǎng)點(diǎn)，進(jìn)行比較、揣摩、欣賞，進(jìn)行透徹理解，使學(xué)生對(duì)它們不僅僅是有所感受，而且能與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，獲得更深的感受與理解，我在教學(xué)魯迅先生的《拿來(lái)主義》一文中，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫作背景，特地區(qū)別“拋來(lái)”與“拋給”，諷刺國(guó)民黨反動(dòng)派不過(guò)像叭兒狗得到主人“拋給”的骨頭一樣?！皰伣o”，隱含著用鄙視的目光看待的意味。洋大人不會(huì)發(fā)慈悲心，他們以主子自居，把中國(guó)人民身上榨取的血汗、掠奪去的財(cái)富，吃剩下來(lái)，拋一點(diǎn)兒給走狗，以作為進(jìn)一步榨取的誘餌?！拔以谶@里不想舉出實(shí)例”，是因?yàn)椤皰伣o”、“送來(lái)”的實(shí)例比比皆是，舉不勝舉；是因?yàn)閲?guó)民黨政府對(duì)這一點(diǎn)諱莫如深。這樣寫既對(duì)賣國(guó)政策進(jìn)行含蓄銳利的批判，又抒發(fā)了作者的憤慨之情。這種用極少的詞語(yǔ)深刻揭露事物的本質(zhì)的語(yǔ)言，反映了魯迅先生語(yǔ)言犀利的特點(diǎn)。這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字，把握作者的思想感情，體會(huì)文章思想內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生把握語(yǔ)言文字的能力。

四、語(yǔ)言運(yùn)用中強(qiáng)化訓(xùn)練語(yǔ)感

1.積累詞語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)感素質(zhì)打基礎(chǔ)

詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建筑材料，聽說(shuō)讀寫都離不開它。學(xué)生掌握的詞語(yǔ)越豐富，說(shuō)寫就越具體生動(dòng)，聽讀就越能明其義、會(huì)其情。積累詞語(yǔ)的主要途徑就是大量閱讀，特別是“熟讀成誦”，它能使作者的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，這樣積累的語(yǔ)言，運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手。正如巴金所言：“現(xiàn)在有200篇文章儲(chǔ)存在我的頭腦中，雖然我沒(méi)有認(rèn)真分析過(guò)，但至少我知道文章是怎么樣的了?！比绱碎L(zhǎng)期積累下去，就為形成良好的語(yǔ)感素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感

語(yǔ)感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。語(yǔ)感的突出特征是快速感受，將復(fù)雜的心理感悟濃縮于一瞬間，頗類似于高集成電路，從表面看已消失了條分縷析的中間步驟。但語(yǔ)感并不是不可捉摸的虛無(wú)飄渺的東西，也不是天生的資質(zhì)，與其他語(yǔ)文能力一樣，是靠長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐得來(lái)的。任其自然，在長(zhǎng)期接觸語(yǔ)言材料的過(guò)程中潛移默化，語(yǔ)感也會(huì)提高；而有意識(shí)地加強(qiáng)科學(xué)的訓(xùn)練，能促使語(yǔ)感的進(jìn)一步形成。語(yǔ)言積累起來(lái)，只是個(gè)待用物，如果不去運(yùn)用，就像長(zhǎng)年存放而不去用的工具一樣，使用時(shí)就有陌生感，運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)感的實(shí)踐過(guò)程，所以，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言反映生活。無(wú)論是對(duì)語(yǔ)言敏銳的感知力，還是語(yǔ)言的積累內(nèi)化，學(xué)生都能日趨提高，學(xué)生就能形成良好的語(yǔ)感，學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的也就達(dá)到了。

當(dāng)然，培養(yǎng)語(yǔ)感是一個(gè)長(zhǎng)期的，有意識(shí)的，科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程，不可能一蹴而就。這就需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。我相信，只要我們持之以恒，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，一定能讓學(xué)生的語(yǔ)感有一個(gè)質(zhì)的飛越！

參考文獻(xiàn)：

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