摘 要：隨著我國(guó)汽車工業(yè)飛速發(fā)展，汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)。順應(yīng)社會(huì)的需求，進(jìn)一步完善和提高汽車運(yùn)用與維修教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的合格畢業(yè)生，是中職汽修教育急需探討和解決的問題。分層教學(xué)法的出現(xiàn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面挖掘他們的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生掌握“捕魚”的本領(lǐng)，全面培養(yǎng)學(xué)生汽車維修技術(shù)能力和職業(yè)綜合能力。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)； 汽修實(shí)訓(xùn)； 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：U472-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-119-001

隨著人們生活水平的不斷提高，買車已成為人們的一個(gè)重要消費(fèi)熱點(diǎn)。這一方面使我國(guó)的汽車維修行業(yè)迅猛發(fā)展，另一方面，也對(duì)我國(guó)汽車維修行業(yè)提出了更高的要求。汽車維修是一個(gè)要求實(shí)踐性非常強(qiáng)的過(guò)程，并由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求從業(yè)人員應(yīng)成為動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、為企業(yè)創(chuàng)造效益的應(yīng)用型人才，而這種人才的需求只有通過(guò)職業(yè)教育才能解決。但我校汽修專業(yè)的學(xué)生有些是對(duì)專業(yè)感興趣，立志干本行業(yè)。但有更多的是基礎(chǔ)不好，只是愛好汽車，嫌臟怕累，因分?jǐn)?shù)低選擇的本專業(yè)，所以學(xué)生水平參差不齊。如何才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)所需知識(shí)的無(wú)縫對(duì)接？面對(duì)這個(gè)問題，我們提出采用分層教學(xué)。在教學(xué)中，分層教學(xué)主要從以下方面進(jìn)行：

1.學(xué)生分層

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度大致分成三個(gè)層次：A層為基礎(chǔ)組，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，B層為普通組，掌握教材的必學(xué)知識(shí)，C層為提高組，要求AB層所學(xué)的都要會(huì)，還要求理解選學(xué)知識(shí)和課外相關(guān)知識(shí)。根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的摸底，本著學(xué)生自愿報(bào)名的原則，讓學(xué)生給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，并在課程進(jìn)行中可根據(jù)具體情況隨時(shí)調(diào)整。充分調(diào)動(dòng)不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都有滿足感。

2.教學(xué)計(jì)劃書分層

結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力等方面都存在著很大差距，為了達(dá)到普遍提高、全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們?cè)谥贫ň唧w課程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備等各方面都應(yīng)堅(jiān)持要與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。此外在計(jì)劃書中對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生應(yīng)制定出以掌握實(shí)用性、動(dòng)手操作為主的知識(shí)和技能，而理論部分的知識(shí)則要精簡(jiǎn)。而對(duì)基礎(chǔ)好、求知欲強(qiáng)的學(xué)生，則要理論和實(shí)踐并重。所以在教學(xué)目標(biāo)的確定中，要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同教學(xué)目標(biāo)。

3.訓(xùn)練分層

2009年3月開始，我們選定了08級(jí)汽修班，按照汽車運(yùn)用與維修專業(yè)項(xiàng)目實(shí)施方案開展考工實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)，將班級(jí)分為兩個(gè)大組（20人/組左右），每個(gè)大組分為四個(gè)小組，由兩位教師負(fù)責(zé)一個(gè)大組的專業(yè)課教學(xué)，各組學(xué)生定期（一周）輪換。我們主要進(jìn)行以下的探索實(shí)踐：課堂技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。課外作業(yè)也應(yīng)分為幾個(gè)層次，一般可分為必做題和選做題以供學(xué)生選擇，其中必做題要求A、B、C層次的學(xué)生都要完成，選做題允許學(xué)生不全部完成，或幾個(gè)同學(xué)一起研究共同完成，這樣在學(xué)習(xí)中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。每周一練的題目可分為“簡(jiǎn)單、復(fù)雜”兩種，印在同一工單的正反兩面，方便學(xué)生選擇。比如同樣是汽車電氣中關(guān)于汽車ABS電路的問題，可以設(shè)置簡(jiǎn)單問題：認(rèn)識(shí)基本電路元件和復(fù)雜問題：羅列幾個(gè)ABS的故障，讓學(xué)生根據(jù)故障查找電路。

4.評(píng)價(jià)分層

分層測(cè)評(píng)是衡量分層教學(xué)效果的主要依據(jù)。分為基礎(chǔ)測(cè)評(píng)、一般測(cè)評(píng)和提高測(cè)評(píng)三部分，按照4∶4∶2進(jìn)行測(cè)評(píng)布局，A層要激勵(lì)，突出閃光點(diǎn)；B層以發(fā)現(xiàn)突破方向?yàn)橹?；而C層應(yīng)在高、精、尖上下功夫。

目前，通過(guò)分層教學(xué)后，在汽修教學(xué)上取得了初步成效：

1.針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，個(gè)性化培養(yǎng)成果顯著

通過(guò)分層教學(xué)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生中優(yōu)生更優(yōu)，差生也得到一定的培養(yǎng)，掌握了工作基本技能，比如學(xué)生通過(guò)對(duì)各總成的拆裝、故障排除等操作訓(xùn)練，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)專業(yè)課的濃厚興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、操作技能的積極性，學(xué)生由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.學(xué)生得到教育主管部門和社會(huì)的認(rèn)可

有多位學(xué)生參加市級(jí)、省級(jí)舉辦的“汽車維修技能”、“汽車二級(jí)維護(hù)”、“汽車鈑金”等競(jìng)賽項(xiàng)目都取得了優(yōu)異成績(jī)。在校學(xué)生在學(xué)校的支持下開辦了汽車保養(yǎng)中心，免費(fèi)為學(xué)校的有車一族老師服務(wù)，贏得老師一致好評(píng)。同時(shí)在畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，我校汽修專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)一直良好，保證穩(wěn)定就業(yè)率平均保持在95%以上，在大眾4S店、一汽本田4S店、斯柯達(dá)4S店、汽修廠等汽修相關(guān)服務(wù)行業(yè)都有我們學(xué)生在工作。

但在分層教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一定的問題，比如解決學(xué)生的分組站位問題、學(xué)生自我感受以及教育工作量的加大問題等等，還需要進(jìn)一步探討。

分層教學(xué)是中等職業(yè)教育壯大發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)新生事物。還需要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于創(chuàng)新、積極探索、穩(wěn)步前進(jìn)，為職業(yè)教育打開一扇全新之門。把學(xué)生培養(yǎng)成具有高綜合素質(zhì)、具有獨(dú)立分析問題和解決問題能力的新一代“漁夫”，讓學(xué)生能輕松的得到自己想要的“魚”，我相信這是每一名汽修專業(yè)教師都孜孜以求的目標(biāo)。