摘 要：物流專業(yè)是中職院校的新興專業(yè)，本文以中職物流專業(yè)的倉儲作業(yè)實務課程教學為例，探索在實訓教學中運用項目教學方法，以達到提高學生學習的積極性和能動性，提高實訓教學效果的目的。

關鍵詞：物流實訓教學； 項目教學法； 教學實施

中圖分類號：F253.4-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-118-002

一、物流專業(yè)實訓方法研究勢在必行

隨著我國物流業(yè)的迅猛發(fā)展，對物流人才的需求量與日俱增，各院校紛紛開設物流專業(yè)，以培養(yǎng)適應社會需求的合格的物流應用型人才。在實際教學中，有的學校實訓尚停留在觀摩參觀階段；有的學校實訓基地建設還在規(guī)劃階段；有的學校實訓只是針對部分技能，沒有系統(tǒng)的訓練，不能達到職業(yè)的需要等等。

目前在國內還沒有成熟的教材和課程體系可供參考，物流實訓課程尚處于探索和完善階段。本文依托我校的物流實訓設備設施，在人才需求調研的基礎上，利用項目教學法對《倉儲實訓實務》課程進行實踐探究。

二、項目教學法在倉儲作業(yè)實務中的實踐

1.項目的劃分與確定

《倉儲作業(yè)實務》是中職物流服務與管理專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，授課對象是中職二年級學生。主要包括倉儲的基本知識，常用的倉儲設備、入庫、出庫、在庫管理、特種貨物倉儲、倉儲信息技術應用等方面的內容。倉儲作業(yè)技能是物流專業(yè)學生的必備技能之一。

首先根據(jù)課程對學生知識結構和操作技能的要求，劃分相應學習項目。在學習項目中實現(xiàn)理論知識與操作技能的有機結合，及時引入具有前瞻性的新技術、新工藝和新要求。在項目設定中有意識培養(yǎng)學生的團隊合作和創(chuàng)新意識。根據(jù)課程內容和學生學習實際，將倉儲作業(yè)實務課程教學內容劃分為五個教學模塊。

2.項目的實施范例

以項目二為例，說明倉儲作業(yè)實務項目教學的實施過程，其他項目與其相同。

項目二：進貨入庫作業(yè)

教學設施：入庫通知單，倉儲管理軟件，手持終端，托盤，液壓手推車，液壓堆高車，模擬貨物；

教學地點：物流專業(yè)實訓室倉儲實訓中心。

理論內容與課時安排：預收貨作業(yè)流程；預收貨注意事項；卸貨流程；卸貨注意事項；驗收流程；驗收注意事項；入庫上架流程；儲位分配方法；儲位分配原則；手推車使用規(guī)范；堆高車使用規(guī)范；倉管人員行為規(guī)范；共8課時；

實踐內容與課時安排：預收貨作業(yè)訓練；卸貨作業(yè)訓練；驗收作業(yè)訓練；儲位分配訓練；入庫上架訓練；共10課時；

項目目標：熟練掌握預收貨作業(yè)、卸貨作業(yè)、驗收作業(yè)和入庫上架作業(yè)操作規(guī)范和流程；

項目實施過程：分組實施；觀察員評價；教師小結；依次交替；逐組完成；小組總結；教師總結評價。

三、實施項目教學的效果

1.轉變教學角色

項目教學法的指導教師不再是教學活動的唯一中心，而是從傳統(tǒng)教學的主角轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、監(jiān)督者和學習輔導者。在整個項目教學中只有在第一階段明確項目任務時以教師為主。在隨后的第二、第三階段，即制定計劃和項目實施兩個階段學生逐步成為教學的中心，教師在把學生引入項目中后退居到次要的位置，隨時準備幫助學生解決困難。最后的兩個階段是教師與學生共為中心，進行總結評估和分析得失。

2.鍛煉和提高崗位能力

整個教學活動不光是知識和技能的獲取，通過以上活動形成一個完整的行為模式，學生的計劃、組織、分析、合作和評估等非專業(yè)的社會能力得到鍛煉和提高。而社會能力正是學生走上工作崗位后體現(xiàn)從業(yè)能力的關鍵之一。

3.提高學生學習的積極性

學生成為教學活動的主角，由傳統(tǒng)的被動學習變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學習，提高學生的學習興趣和熱情。通過項目實施，所有學生都有機會參與到學習中來，提高學生的參與度。

4.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

項目教學法是開放的、雙向的、互動式的，具有較多自主學習的成分，學生可以將已經(jīng)掌握的知識進行綜合運用和自由發(fā)揮，減少了條條框框，與指導教師可以進行更多的平等交流，可以發(fā)表自己的意見，甚至對指導教師提出不同的見解。這樣可以將知識學得更活，更能激發(fā)鍛煉學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5.提高團隊協(xié)作的能力

在項目中，以團隊學習的形式組織課堂教學，學生相互交流，充分發(fā)揮個人的聰明才智，培養(yǎng)他們與他人合作的能力。

四、在項目教學實踐中要注意的問題

1.教師在項目安排上要注意理實結合

為了讓學生在項目完成中學習知識，教師對項目的安排與項目實施的組織起了非常重要的作用。項目教學法對課前準備階段的工作要求較高，教師要在聯(lián)系理論知識的基礎上，以拓展實操能力安排項目訓練。

2.提高學生在項目制定、項目計劃階段的參與度

在項目設計階段，教師要正確估計學生的能力，鼓勵學生參與到項目的設置與計劃的制定中，使學生參與項目教學的所有環(huán)節(jié)。

3.完善項目實施的評估體系

教師要制定完善的評分細則，便于對學生的項目學習過程進行客觀準確的評價。

五、結束語

項目教學法是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理、信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，并在學習過程中鍛煉提高自己的崗位能力，培養(yǎng)團隊意識，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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