摘 要：《機械基礎(chǔ)》是機械專業(yè)一門綜合性較強的基礎(chǔ)理論課程，教學(xué)難度大，學(xué)生掌握困難，實踐證明，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、實踐能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動； 任務(wù)； 機械基礎(chǔ)； 教師； 學(xué)生； 興趣

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-116-001

一、學(xué)生學(xué)情分析

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從整體情況來看文化基礎(chǔ)知識薄弱、邏輯思維能力不強、學(xué)習(xí)興趣不濃，不太重視理論學(xué)習(xí)。但這部分學(xué)生好奇心強，活潑好動，動手能力與同齡人相比并不弱。對能直接解決實際問題的學(xué)習(xí)較感興趣，他們希望掌握一些基本的職業(yè)技能，將來能夠謀求一份較好的職業(yè)崗位，因此會更加注重應(yīng)用型知識。動手操作過程是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進的探究過程，理論與實際結(jié)合，才能更好地理解和掌握知識點。所以，機械專業(yè)課教學(xué)也必須走理論與實踐相結(jié)合的道路，并把這個理念貫穿在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在動手中發(fā)展，真正實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我完善。

二、課程內(nèi)容分析

機械基礎(chǔ)課程是中職機械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課。該課程的特點是理論性強、概念抽象，內(nèi)容多、知識面廣。本課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞企業(yè)生產(chǎn)實際的需求，突出對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的培養(yǎng)，理論知識的選取緊緊圍繞完成工作任務(wù)來進行。教學(xué)過程中，采用現(xiàn)場教學(xué)等形式，充分利用學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。課堂教學(xué)打破以知識傳授為主要特征的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛閷?dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中，構(gòu)建相關(guān)理論知識，提高動手能力。

三、任務(wù)驅(qū)動模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。也就是說這種教學(xué)模式是以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，使學(xué)生在真實情境的任務(wù)驅(qū)動下，在自主協(xié)作、分析探究任務(wù)中進行學(xué)習(xí)。

四、任務(wù)驅(qū)動實施

1.合理分組

進行合理地分組是關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率及成敗。因此在分組之前，教師要大致了解學(xué)生情況，分組應(yīng)采用互補的方式及“好、中、差”相結(jié)合的原則，性格內(nèi)外向?qū)W生搭配，一般以5-6人為宜，組內(nèi)設(shè)立小組長一名，負責(zé)組織組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)，必須做到人人參與，人人平等，成員之間應(yīng)團結(jié)協(xié)作，取長補短，使每一位學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，都能獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，從而達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，以增強學(xué)習(xí)信心。

2.提出任務(wù)

首先教師要根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，提出任務(wù)。而提出的任務(wù)既要包含基本的教學(xué)知識點，又要能充分調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生能通過本任務(wù)掌握和拓展知識，留給學(xué)生自己探索的空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在螺旋傳動的學(xué)習(xí)中選取“螺旋千斤頂?shù)闹谱鳌保辉诔Ｓ脵C構(gòu)的學(xué)習(xí)中選取“牛頭刨床的橫向進給機構(gòu)的主體機構(gòu)設(shè)計”；軸系零部件的學(xué)習(xí)中選取“減速機的拆裝”等。因此，任務(wù)的選取不僅要使學(xué)生動腦，更應(yīng)使學(xué)生動手，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.實施任務(wù)

教師提出任務(wù)以后，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點安排學(xué)習(xí)活動。這時教師要向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，通過提問，觀察、交談，引導(dǎo)學(xué)生對解決問題所需的方法和策略進行探索。教師在此過程中要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)和激勵，隨時把握任務(wù)的進度和實施情況；要引導(dǎo)學(xué)生積極協(xié)作，取長補短，更好地補充自身結(jié)構(gòu)的缺陷，從而保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生要體現(xiàn)其主體地位，學(xué)會通過各種渠道（包括觀察生活、動手體驗、同學(xué)交流、網(wǎng)絡(luò)查詢）來完成任務(wù)。如在平面連桿機構(gòu)的學(xué)習(xí)時，選擇“分組制作機構(gòu)”作為任務(wù)。在情境的設(shè)置上，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，教師給每個小分組配制長度不等的木條、螺栓、螺母等材料。然后給每個小組提出任務(wù)，讓其完成機構(gòu)的鉸接。接著讓學(xué)生先自己獨立分析、再小組整合機構(gòu)特性，同時可以集思廣益列舉生活實例予以論證探討。通過完成任務(wù)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生體驗了成功的樂趣。

4.評價任務(wù)

評價任務(wù)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，也是學(xué)生接受知識程度的一種檢測，可以進一步促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握課程知識。恰當(dāng)合理地評價，可以對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生導(dǎo)向和激勵作用。因此，教師應(yīng)該有效地評價任務(wù)。學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都希望得到老師和同學(xué)的肯定，故教師既要著眼于優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新，也要鼓勵其他學(xué)生的進步，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進行互相評價總結(jié)，相互了解，集思廣益，開拓思路，取長補短。然后教師進行評價總結(jié)，應(yīng)包括學(xué)生對知識點的掌握和應(yīng)用的評價；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價；同學(xué)間相互協(xié)作的能力評價；學(xué)生創(chuàng)新能力的評價等。在任務(wù)完成基礎(chǔ)上，教師對不足之處進行總結(jié)和引導(dǎo)，提出要求。這樣，可以照顧大多數(shù)，使不同層次的學(xué)生都能獲益，使教材內(nèi)容得到進一步的強化。如減速器的拆裝任務(wù)中，教師要檢查拆裝的順序、方法是否恰 當(dāng)；軸的結(jié)構(gòu)分析是否合理；零部件之間的連接、配合方式的分析是否正確等。

“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而教師的作用只是在協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生豐富、構(gòu)建自身的知識，而不是知識的直接傳遞者。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在此過程中不斷獲取知識，提升能力。作為一名專業(yè)教師，更要不斷更新自己的教育理念，深入地研究學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)“任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識，掌握更多的專業(yè)技能，從而真正讓學(xué)生成為社會所需要的有用人才。

參考文獻：

[1]何克抗.《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計》，《叔同教育科研》 2006第3期

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[3]郭芳.《淺談中小學(xué)信息技術(shù)課中的“任務(wù)設(shè)計”》