摘 要：在現今學生學習任務繁重，學習壓力不斷增大的背景下，本文主要闡述了通過有效提高課堂效率來達到給學生減負的目的。全文通過“注重導入，激發(fā)學生興趣”，“鉆研教材，把握重、難點”，“認真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂例題與練習”，“合理運用教具”，“注重反饋，不斷提高教學藝術”，“積極參與聽課、評課，不斷優(yōu)化教學方法”等六方面進行了論述。

關鍵詞：課堂效率； 教學藝術

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-114-001

“給學生減負”是當今社會不斷討論的焦點，而隨著社會不斷地進步與發(fā)展，學生要學的東西也越來越多，這兩者形成了突出的矛盾，所以如果在有限的時間內讓學生能學到更多的知識，更牢固地掌握知識，就可以極大地減輕學生的負擔。學生在學校每節(jié)課只有45分鐘，所以如何提高這45分鐘的效率是我多年教學中一直探討的問題，我認為提高課堂效率可以從以下幾方面入手。

一、注重導入，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”這個道理大家都知道，教育家托爾斯泰也說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！弊鳛橐粋€老師，只有讓我們的學生對我們的課感興趣，才能讓學生學得更好，更輕松。所以注重導入，讓學生一開始就興致勃勃地跟我們學習這堂課，那么我們的課就成功了一半。而如何導入才能激發(fā)學生的興趣，則需要我們多閱讀數學相關書籍，多積累經驗，并與時俱進才可以達到較好的效果。我在教學中通常采用的導入方法有直觀形象導入法，也就是借助于幻燈片，多媒體課件等現代化教學用具進行導入；故事激趣導入法；激發(fā)欲望導入法；設計問題導入法；前后聯系導入法等等。例如我在講解函數這一章前先給學生簡單介紹了一下計算機的編程原理，讓學生知道在計算機編程中需要用到大量的函數，同時也簡單描敘了一下函數在經濟學，社會學等諸多領域都有重要應用，這使學生都認識到了函數的重要性，從而激起了他們學習的欲望，使他們在今后的學習中都比較積極；再比如我在講授排列組合這一節(jié)前，就把日常生活中比較普遍的彩票問題設計引入課堂，使學生都對此問題產生興趣，從而主動的開始了接下來的學習。

二、鉆研教材，把握重、難點

每堂課都有其重點、難點，只有很好的突出重點、化解難點，才能使學生學起來輕松，掌握得牢固，從而達到較好的教學效果。而把握重、難點最主要的是要做到熟讀教材，并把教材的內容分成幾個層次，確定哪個層次只需略講，哪個層次需要詳講，哪個層次是難點，如何化解等。做了以上幾個工作以后，教材重、難點就胸有成竹，上起課來肯定游刃有余，同時效率大增。

三、認真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂例題與練習

例題與練習是每堂課必不可少的部分。學生練習的準確率往往是評價一堂課效果好壞的標準，而練習的準確率又來源于課堂上例題的講解。所以例題的講解與練習是兩個密不可分的環(huán)節(jié)，需要有機地結合在一起，好的例題與習題可以極大地提高一堂課的效率。如何優(yōu)化課堂例題與習題？一方面可以參照教材，教材凝聚了教育家們大量的智慧，其經典之處毋庸質疑；但在教學中也不能僅僅依賴教材，根據教學需要，另一方面我們還應參閱大量課輔資料，從中選取有價值習題，充實到課堂當中，使課堂飽滿，并開闊學生視野；習題的選取也應與時俱進，可以將當年高考及模擬考試新題充實到課堂，以激發(fā)學生學習興趣。

四、合理運用教具

數學有時是抽象的，晦澀難懂的；課堂上的板書有時也是繁瑣的，需大量的時間來書寫。所以如果課堂上能合理運用教具，就可以大大提高課堂效率。例如要解決大量板書問題，就可以用小黑板或多媒體課件，將板書（例如定義，定理，例題，習題等）在課前準備好，課堂上即時展示，就可以節(jié)省了板書時間；如遇到晦澀難懂的知識點，就可以根據具體情況，選擇數學模型，制作多媒體課件等，將抽象的數學問題具體化，從而使學生順利地解決難點。例如我在教授三角形正弦形曲線時，由于正弦形曲線變化多端，難于理解，我就根據需要制作了一個多媒體動態(tài)課件，通過課件直觀的展示，讓學生對正弦形曲線圖象的變化有了全面的了解，從而在有限的時間內突破了難點；再比如我在教授立體幾何時，由于空間圖形比較抽象，我就在課堂上給學生展示多種立體模型，讓學生的想象得到了延伸。

五、注重反饋，不斷提高教學藝術

教學是一門藝術，好的老師往往能讓學生在不知不覺中汲取知識，并感受到成功的喜悅。每上完一堂課，我都有不同的感受，有時欣喜，有時懊惱。欣喜是因為我上了一堂精彩的課，懊惱是因為我上了一節(jié)失敗的課。但無論成功也好，失敗也好，及時的反思可以讓自己發(fā)現自己的優(yōu)點和缺點，在下一次課上進一步發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的缺點，教學水平就可以不斷提高，課堂效率也隨之提高；反饋不僅可以自己反思，也可以借助學生，通過學生課堂上的反應，課后的評價以及學生的作業(yè)情況等，都可以從中發(fā)現自己的問題，進而總結出寶貴的教學經驗。例如有一次課后我找一位學生談話，通過談話我了解到學生普遍認為我上課語言不是很生動。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！庇谑窃诮窈蟮恼n堂上，我努力使自己的語言生動，富有感情，通過不斷地摸索，積累，終于達到了一定的效果。還有一次我在課堂上從頭到尾講得津津有味，學生也都在認真地聽，我認為學生學得不錯，但接下來學生做的作業(yè)卻讓我大吃一驚，錯誤率相當地高，后來我才認識到這堂課我最大的失敗是沒有認清主次。葉圣陶先生曾說：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當做學習的主人，課堂的主人，就必須充分地發(fā)揮學生的積極性，主動性?！蔽以谶@堂課上只顧自己講，把自己當作了主人，學生在被動中接受知識，其效果可想而知。

六、積極參與聽課、評課，不斷優(yōu)化教學方法

俗話說“學無止境”，作為一名教師，不僅要教學生如何學習，自己也要通過不斷地學習來提高自己的教育教學水平，只有提高了教學水平，才能不斷提高課堂效率。積極參與聽課、評課，是提高教學水平的良好途徑，我們可以通過聽課、評課來汲取別人的優(yōu)點，改正自己的不足，不斷優(yōu)化教學方法。