摘 要：班級(jí)作為一個(gè)整體，如果把它比作一輛汽車的話，老師就是車輪子。班級(jí)的發(fā)展離不開老師的組織與引領(lǐng)，搭班老師只有步調(diào)一致了，車子才能正常、高速地運(yùn)行。班級(jí)管理中，只有老師懂得合作，配合默契了，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理； 合作； 配合

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-109-002

《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中指出了未來(lái)教育的四大支柱，其中之一便是學(xué)會(huì)共同生活，以便與他人一道參與活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作。在當(dāng)今的學(xué)習(xí)化社會(huì)中，每個(gè)人必須學(xué)會(huì)與他人合作，共同生活及工作。學(xué)者卡耐基曾提出一個(gè)著名的觀點(diǎn)：在現(xiàn)代社會(huì)里，一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是基于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要靠人際關(guān)系，即與他人相處和合作的品德與能力。所以，合作對(duì)于現(xiàn)代人的成功來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義。就教師而言，合作無(wú)論對(duì)其個(gè)人進(jìn)步還是學(xué)校發(fā)展，都有重要的促進(jìn)作用。

教師的合作，是指教師為了提高自己的教育教學(xué)水平，通過(guò)溝通、對(duì)話與交流等方式而聯(lián)合起來(lái)的協(xié)作行動(dòng)。教師的配合，是有時(shí)需要老師勇當(dāng)綠葉，相互協(xié)調(diào)映襯，把班級(jí)之花襯托得更加美麗。班級(jí)作為一個(gè)整體，如果把它比作一輛汽車的話，老師就是車輪子，只有步調(diào)一致了，車子才能正常、高速地運(yùn)行，班級(jí)管理中，只有老師配合默契了，才能帶動(dòng)班集體發(fā)揮整體的潛能和優(yōu)勢(shì)，朝著正確的方向，朝著正確的目標(biāo)前進(jìn)。

一、互相關(guān)心，奠定良好情感基礎(chǔ)

多年來(lái)，教師一直被人稱為“春蠶”、“蠟燭”、“人梯”，在感動(dòng)的同時(shí)，我們心中都有一份酸楚。教師總是和壓力、奉獻(xiàn)、忍耐這些詞聯(lián)系在一起。許多老師身體出現(xiàn)亞健康，許多人產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。如果教師間再缺少溝通合作，得不到感情傾訴，那只得把壓抑和沉悶帶進(jìn)課堂、帶進(jìn)家庭，對(duì)己、對(duì)幼兒園都是有害無(wú)益的。我們不妨樹立“從教而樂(lè)”的意識(shí)，學(xué)會(huì)獲取樂(lè)趣，學(xué)會(huì)排解壓力。首先從與同事建立起良好的關(guān)系入手。在幼兒園工作的都是女性，都說(shuō)三個(gè)女人一臺(tái)戲，一個(gè)班通常由兩個(gè)老師和一個(gè)保育員來(lái)全權(quán)負(fù)責(zé)，三個(gè)人是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有大家同心合力了，才能演繹出精彩的生活。老師間合作的基礎(chǔ)是在大家彼此了解和信任的基礎(chǔ)上展開的，所以與老師、保育員增進(jìn)交流是必要的。都是女性，交流的話題自然很多，但在交流中我們要真誠(chéng)待人，不搬弄是非，要懂得善解人意，多關(guān)心同事的生活，體恤她人的行為，在同事需要時(shí)能做一個(gè)好的傾聽者、知心人，在同事有困難時(shí)樂(lè)意主動(dòng)伸出援助之手，盡自己的能力為同事排憂解難。這樣別人才會(huì)對(duì)你敞開心扉，才能使我們深入了解同事的興趣、愛好、生活習(xí)慣、為人處世原則，從而形成老師、保育員之間融洽的關(guān)系。久而久之，這種和諧之音必將感染幼兒，彌漫整個(gè)班級(jí)，為營(yíng)造班級(jí)的和諧增光添彩。

二、共同管理，班級(jí)情況達(dá)成共識(shí)

馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來(lái)的，而是由他所受過(guò)的一切影響的總和綜合地造就成功的?！毙抡n程的綜合化趨勢(shì)特別需要教師間的溝通合作。教育好孩子，不是一個(gè)老師能擔(dān)負(fù)得了的，需要班組成員的通力合作，并與家庭形成合力。俗語(yǔ)說(shuō)：眾人齊心能填海，螞蟻齊心能搬山。在班級(jí)管理中，兩個(gè)老師都要共同參與。以制定班級(jí)計(jì)劃和寫學(xué)期總結(jié)為例，通常老師們會(huì)采用分工的方法，一人寫計(jì)劃，一人寫總結(jié)，但一定要做到分工不分家，即兩個(gè)人要事先溝通，就主要要陳述的內(nèi)容進(jìn)行綜合，切不可各吹各的調(diào)，各干各的事，互相矛盾。平時(shí)工作中的月計(jì)劃、周計(jì)劃、活動(dòng)計(jì)劃、區(qū)域計(jì)劃也都要兩個(gè)老師共同參與分析和制定，以形成一致的看法，達(dá)成一致的意見。平時(shí)的班級(jí)管理工作也要老師意見一致、相互配合，以便在實(shí)施過(guò)程中提出一致的要求，采取一致的措施。

三、善于溝通，努力保持意見一致

1.主動(dòng)告知，主動(dòng)詢問(wèn)

由于兩個(gè)老師是分別帶上午班和下午班的，在兩個(gè)時(shí)間段會(huì)有不同的狀況出現(xiàn)，所以在交接班時(shí)，接班老師應(yīng)主動(dòng)詢問(wèn)有無(wú)特殊情況，交班老師應(yīng)當(dāng)就自己帶班時(shí)的特殊情況，如孩子的身體不適、孩子尿褲子了、用餐情況不是很好、常規(guī)方面不理想等等情況做交流，使兩個(gè)人對(duì)不同時(shí)間段班內(nèi)的情況都能了解和掌握，以保持一致的態(tài)度對(duì)待孩子，以及在與家長(zhǎng)溝通時(shí)不論聯(lián)系哪個(gè)老師，老師都是知情者，能及時(shí)有效地交流。

2.主動(dòng)配合，意見一致

教師必須經(jīng)常溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)，分工合作，密切配合。配合的有效性是形成教育的合力。教學(xué)活動(dòng)中一人為主，一人為輔，相互配合，就能有效地照顧到全體，照顧到個(gè)別；常規(guī)教育中注重配合，就能使孩子明確規(guī)則，言行一致。反之，不注重配合，老師之間缺少溝通，我行我素，意見不合，教育力量就會(huì)抵消。也以常規(guī)教育為例，活動(dòng)中甲老師要求孩子椅子側(cè)著放，乙老師要求孩子椅子正著放；同一游戲甲老師要小朋友這樣玩，乙老師又要孩子那樣玩，一個(gè)老師一個(gè)樣，很容易造成孩子思想混亂，無(wú)所適從。

四、經(jīng)常自勉，做班級(jí)管理勤快人

每個(gè)老師都是班級(jí)管理的責(zé)任人，工作中需要共同擔(dān)當(dāng)，不依賴，不推諉。業(yè)精于勤，勤快的人總能比別人得到的更多，勤快的人總能更容易被別人接受和尊敬。幼兒教育的特殊性，要求老師在工作中要時(shí)時(shí)處處做有心人，要充分調(diào)動(dòng)起手、眼、口等感官，做到眼勤，嘴勤，手勤。眼勤是要細(xì)觀察，及時(shí)捕捉幼兒信息和班級(jí)環(huán)境信息，關(guān)注幼兒各方面的情況，了解班級(jí)中各時(shí)期需要增減的東西。嘴勤就是要多詢問(wèn)，多溝通。手勤是要想到什么就要去做，不拖拉。勤能補(bǔ)拙，勤于調(diào)動(dòng)自己的老師，不僅能提高自身的管理能力，同時(shí)也會(huì)把朝氣和活力帶給周圍的人，帶給別人正能量。

五、挖掘特長(zhǎng)，形成人員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在教師分班搭配上，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)常常會(huì)有以下幾種分配情況：一是新老教師搭配，也就是老教師帶新教師。二是互補(bǔ)型的兩位老師搭配，如某些方面有特長(zhǎng)的老師與這些方面不是很突出的老師搭配。兩種形式的組合其實(shí)都為了達(dá)成老師間的互補(bǔ)和協(xié)調(diào)，為了班級(jí)有一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展?！叭诵校赜形?guī)煛?，但每個(gè)人也各有所長(zhǎng)，所以不管如何搭配，每個(gè)人不僅要看到別人的長(zhǎng)處，也應(yīng)當(dāng)尋找自己的優(yōu)勢(shì)，并把它發(fā)揮出來(lái)。

新老教師結(jié)對(duì)是教師合作的重要形式，是促進(jìn)新教師盡快成長(zhǎng)的有效途徑。老教師的理論水平相對(duì)較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富一些，教學(xué)方法多樣化一些，就要發(fā)揮無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的高尚精神，對(duì)自己所帶的新教師精心指導(dǎo)，細(xì)心示范，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地傳授給新教師。而不能在新教師面前以老自居，應(yīng)當(dāng)看到新教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，現(xiàn)代技術(shù)比較高，觀念新，是學(xué)校發(fā)展的后備力量和希望，同時(shí)在與她們的交往中，感受她們的朝氣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)和充實(shí)自己的教育激情。新教師除尊重老教師外，重要的是虛心接受指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，主動(dòng)請(qǐng)指導(dǎo)教師幫助，同時(shí)在實(shí)踐中挖掘自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，以年輕人敢沖敢拼的豪氣促使自己快速地成長(zhǎng)起來(lái)。

在互補(bǔ)型的搭配中，兩位老師首先要做到互相了解，了解雙方的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)更要勇于正視自己的不足，但決不能在雙方的比較中沉溺于自己的不足而喪失了工作的斗志。在班級(jí)管理中應(yīng)盡量尋找能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的時(shí)機(jī)，在需要自己的時(shí)候做到竭盡所能，在自己不善長(zhǎng)的方面則應(yīng)謙虛詢問(wèn)，勇于嘗試，恰當(dāng)?shù)乩么畎嗬蠋煹拈L(zhǎng)處，使大家都能揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，各盡其能，發(fā)揮最大的協(xié)作合力，以取得最大的效果。

班級(jí)的順利發(fā)展取決于老師的引領(lǐng)，只要搭班人員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，彼此溝通，相互合作，相攜共進(jìn)，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。