摘 要：新課標(biāo)指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的學(xué)與教師教的統(tǒng)一；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”其中興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)窮的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)； 探索學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-099-001

心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)有濃厚的興趣，那么他就會(huì)有很好的記憶，保持得就久，重視得也就好。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)效率就高，不易產(chǎn)生疲勞和負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。所以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，找到數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系點(diǎn)，以巧妙的手法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)更感興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺(jué)調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如四上第一單元“升和毫升”的教學(xué)，我一上課就把一大瓶雪碧用不同容量的杯子分給學(xué)生喝，有學(xué)生喝大杯，有學(xué)生只喝到小杯，問(wèn)有意見(jiàn)嗎？學(xué)生說(shuō)：“老師不公平?！蔽覇?wèn)：“為什么？”學(xué)生不能具體說(shuō)明，由此引人今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容怎么計(jì)量容量的多少，學(xué)生非常感興趣，迫不及待想往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、一題多解，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要注重從不同角度去尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同解法和其中的巧妙構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的內(nèi)在力量，從而主動(dòng)、愉快、積極地去學(xué)習(xí)，萬(wàn)不可禁固了學(xué)生的發(fā)散思維，只限于一種方法，使學(xué)生合理的解法不能得到認(rèn)可，形成對(duì)立情緒。例如小一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，讓學(xué)生感受到解題的無(wú)窮樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、快樂(lè)教學(xué)，感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意采用新穎有趣的教學(xué)，使學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)過(guò)程本身產(chǎn)生直接興趣，在愉快的氣氛中接受教育，期盼獲得知識(shí)，在這種情況下便可使學(xué)習(xí)產(chǎn)生最直接動(dòng)力。例如教學(xué)四下數(shù)學(xué)練習(xí)六第4題，是2、3、5倍數(shù)的數(shù)，可用做游戲的形式，讓學(xué)生報(bào)任意一個(gè)整數(shù)，老師立刻“猜”出是否是2、3、5的倍數(shù)，然后在黑板上演示證實(shí)。在學(xué)生驚訝、好奇、興趣盎然地將注意力投入到新學(xué)習(xí)中時(shí)，緊接著老師說(shuō)：“老師也不是神仙，是2、3、5倍數(shù)的數(shù)都有各自的特點(diǎn)?！痹倬毩?xí)本題，互相說(shuō)說(shuō)是2、3、5倍數(shù)的數(shù)的特征。在學(xué)生迫切想要知道到底有什么特征的情況下教學(xué)，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好，容易獲得最佳記憶效果。也可設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)游戲“當(dāng)個(gè)小神仙”，同桌任意報(bào)一個(gè)整數(shù)，另外一同學(xué)很快“猜”出是不是2、3、5的倍數(shù)。學(xué)生在這樣愉快的氣氛中接受知識(shí)，便不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

四、尋求規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、總結(jié)能力，以直接或間接的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，才能使學(xué)生越學(xué)越有興趣，從而正確運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。如教學(xué)圓面積時(shí)經(jīng)常遇到計(jì)算個(gè)位是5的數(shù)的平方，同學(xué)們找一找這些數(shù)的平方有什么規(guī)律：52 152 252 352 452……其實(shí)個(gè)位是5的數(shù)的平方的結(jié)果有這樣的規(guī)律：用5x5=25作十位和個(gè)位數(shù)，再把個(gè)位5前面的數(shù)乘以比自己大1的數(shù)作結(jié)果十位前的數(shù)，比如：352=1225，用個(gè)位的5×5作25個(gè)一，個(gè)位前的3×（3+1）=12作12個(gè)百，合起來(lái)就是1225。再如在教學(xué)因數(shù)和積的變化規(guī)律時(shí)，先出示一道口算題5×3=（ ）學(xué)生算出結(jié)果是15，然后再出示50×3=（ ），500×3=（ ），0.5×3=（ ），5×0.03=（ ），讓學(xué)生算出結(jié)果后，觀察積與因數(shù)變化有什么規(guī)律，學(xué)生討論后得出：“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍……積就擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍……”由于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就會(huì)感受到成功的喜悅，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣愈加濃厚，他們掌握這些知識(shí)就更加快捷。

五、規(guī)范作業(yè)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

書(shū)寫(xiě)規(guī)范的作業(yè)，使人產(chǎn)生賞心悅目的快感，特別畫(huà)得好的幾何圖形，更能給學(xué)生以美的享受；書(shū)寫(xiě)規(guī)范的作業(yè)，清楚醒目；做起來(lái)既節(jié)省時(shí)間，又提高了正確率。特別是學(xué)到數(shù)學(xué)第九冊(cè)的分?jǐn)?shù)、小學(xué)的四則混合運(yùn)算時(shí)，算式長(zhǎng)，計(jì)算步驟多，書(shū)寫(xiě)稍不規(guī)范，約分后的數(shù)字便看不清楚，或經(jīng)幾次約分后數(shù)字寫(xiě)不下，擠成一團(tuán)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，平時(shí)要求學(xué)生作業(yè)規(guī)范，行與行之間的距離大一些，則可以減少錯(cuò)誤，提高計(jì)算正確率，從而使學(xué)生的作業(yè)既正確又美觀，自己對(duì)自己有了信心，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提起學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、成果展示，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生平時(shí)的考察，盡量以書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)為主，在平時(shí)的單元檢測(cè)前，幫助學(xué)生整理復(fù)習(xí)下，盡量讓學(xué)生檢測(cè)出自己的成績(jī)，不要隨便給學(xué)生打上不及格的分?jǐn)?shù)，即使有考試不理想的學(xué)生，教師也不能妄加斷論：“某某同學(xué)成績(jī)太差，無(wú)論如何都趕不上來(lái)……”要讓學(xué)生體會(huì)到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)有信心，從而才能自覺(jué)、愉快地去學(xué)。

教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生把獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，可讓學(xué)生計(jì)算家里房間的面積，如要鋪地磚，還可求出需要多少塊，根據(jù)需要去購(gòu)買(mǎi)，不至于浪費(fèi)材料。通過(guò)實(shí)踐，不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉快，從而促使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，增強(qiáng)了自己的記憶能力，提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，便會(huì)越學(xué)越有勁，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。