摘 要：小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是鞏固和發(fā)展知識的重要課型，它能幫助學(xué)生整理舊知，并對已經(jīng)獲得的知識加以總結(jié)、歸納，使知識條理化、系統(tǒng)化。為了更好的提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，作為一線教師，應(yīng)該設(shè)計一些新穎別致的復(fù)習(xí)活動來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快、有趣的課堂氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的各項任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語； 復(fù)習(xí)課； 枯燥； 轉(zhuǎn)變觀念； 快樂

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-088-002

作為一名小學(xué)英語一線教師，我們都會有這樣的感覺，就是“復(fù)習(xí)課挺難上的”。更何況還要讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在樂中思考，在快樂中復(fù)習(xí)和掌握知識，這就給許多小學(xué)英語老師帶來了困擾。我認(rèn)為要讓復(fù)習(xí)課快樂起來，老師應(yīng)該努力做到以下幾點。

一、轉(zhuǎn)變觀念，營造和諧教學(xué)的語言環(huán)境

復(fù)習(xí)課是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。作為教師，首先要轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的觀念和模式，復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生加深對已有知識的理解，并把知識系統(tǒng)化、條理化。心理學(xué)研究結(jié)果表明，每個人的大腦中都有愉快中樞和痛苦中樞，在上英語課時，如能創(chuàng)造一種祥和、愉快的氣氛，就能激發(fā)學(xué)生的愉快中樞，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

上六年級第四單元復(fù)習(xí)課的時候。我設(shè)計了這樣兩首歌曲，第一首“clap your hands”，這首歌的歌詞對于六年級學(xué)生來說還是比較簡單的，音樂的節(jié)奏從慢到快，而且每一句歌詞都可以用動作來呈現(xiàn)。在演繹這首歌的時候，我就像一個大姐姐一樣，和學(xué)生一起邊唱邊跳，老師快樂的情緒很快就帶給了孩子們，他們和老師一樣享受著歌曲的歡樂。第二首歌我設(shè)計了“angels watching over me”，這首歌的曲調(diào)舒緩、優(yōu)美，在歡快、熱鬧地完成了第一首歌后，這首歌讓孩子們靜下心來，進入英語課堂教學(xué)。這在無形中給復(fù)習(xí)課添加了快樂元素。鑒于本課時的復(fù)習(xí)涉及三個單元的內(nèi)容Public signs，Ben’s birthday，It was there，于是我就設(shè)計了Tom and Jerry的故事。在故事中，我和孩子們一起和Jerry打開禮物，一起去公園，一起給Jerry的日記起名字，開心地和Jerry度過了一個難忘的生日。在復(fù)習(xí)課中，純粹的單詞或者詞組復(fù)習(xí)會讓學(xué)生感覺乏味，但設(shè)計了這樣一個兒童故事貫穿全文，學(xué)生在新構(gòu)建的語言載體中顯得得心應(yīng)手，更樂于接受。避免了機械性操練使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，快樂地復(fù)習(xí)舊知。

二、激發(fā)興趣，采用生動活潑的教學(xué)形式

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，如何能讓學(xué)生以一種輕松、樂于參與的狀態(tài)融入課堂教學(xué)呢？這就需要我們的老師能調(diào)動課堂氛圍，采用生動、活潑的教學(xué)方式組織課堂教學(xué)活動。新授課往往會采用很多游戲教學(xué)法，那么復(fù)習(xí)課同樣也適用，我們可以借助多媒體手段，利用圖畫、聲音等來吸引學(xué)生興趣，例如表演、競賽等等。我們要把語言點串聯(lián)起來，把枯燥的，原本沒有什么生氣的語言轉(zhuǎn)換成生動有趣的，富含語境的“對話”式交流。讓學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境中，在這種實際的語境中，去體驗，去實踐，由此真正掌握英語。

六年級第四單元教學(xué)時。我設(shè)計了brain storm，magic eyes等游戲環(huán)節(jié)，不但快速的復(fù)習(xí)了前三個單元的單詞，而且還讓學(xué)生以一種輕松、樂于參與的狀態(tài)參與教學(xué)過程。游戲法教學(xué)有它獨特的魅力，而教師靈活多樣的教學(xué)方法則能使課堂更加有效。在Tom and Jerry的故事環(huán)節(jié)設(shè)計里，Jerry在享受完他的生日派對后回到家寫了篇日志，在這里我一改往日要求孩子們像閱讀理解一樣做題，巧妙地設(shè)計了一個為Jerry的日志想個標(biāo)題的題目，孩子們很樂于回答這樣的題目，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要你能想到，就和大家一起分享想法。在幫助Jerry完成日志之后，我讓孩子們也回想下自己的生日是怎么過的，也讓孩子們自己來寫寫。有了之前Jerry的日志，和我為孩子們提供的寫作的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，孩子們寫起來快多了，同時也萌發(fā)了很多自己的新想法。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)整了孩子們疲勞的腦神經(jīng)。

三、整合再構(gòu)，運用夸張的教學(xué)方法

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！钡切W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生就具備的，夸張的手法往往能夠吸引孩子們的眼球。不同的教師，不同的教學(xué)方法，相同的教學(xué)內(nèi)容，相同知識水平的學(xué)生，能產(chǎn)生截然不同的反響。究其原因，通過對一些學(xué)生反響積極，教師興致高，課堂教學(xué)效果好的課例進行分析比較發(fā)現(xiàn)：凡是教師在教學(xué)中采用了類似歌曲、游戲、角色扮演等手法，利用語言、肢體、表情等的表現(xiàn)功能，或創(chuàng)設(shè)有生動情景的，都會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并能明顯地提高英語學(xué)習(xí)效果。我們稱此種教學(xué)法為夸張手法。把大的東西變小，把小的東西變大，用部分代替整體，把無生命的東西擬人化，把有生命的東西無生命化，這些夸張手法都會深深地吸引學(xué)生們的注意力，因為這些特點非常符合小學(xué)生自身那些活潑好動、好奇、好問的特點，所以受到小學(xué)生的歡迎和喜愛。

六年級第四單元復(fù)習(xí)課為例，我讓學(xué)生猜Tom送Jerry的第二個禮物盒子里面是什么，我給出提示：

1.It has no legs or arms.

2.Tom is a cat.

學(xué)生根據(jù)提示積極展開思考，我采用多媒體技術(shù)慢慢將圖片打開，打開之后是一條很大很大的魚，當(dāng)孩子們打開禮物盒子時顯得非常的興奮，喊著“fish”，頓時課堂氣氛就活躍起來了。這為后面復(fù)習(xí)句型“Where is＼was……？ It is＼was……”提供了很好的鋪墊。本課時我還設(shè)計了一個閱讀的鞏固練習(xí)，是關(guān)于cat and lion的對話，在學(xué)生自讀對話完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，我還讓孩子們戴著動物頭套進行表演。我并沒有給予過多的指導(dǎo)，但是孩子們在表演貓和獅子說話的時候?qū)⒄Z音、語調(diào)、語氣方面都把握的非常好，出乎我的意料，甚至有學(xué)生還加上了動作，教室里笑聲、掌聲不斷。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，一節(jié)快樂的復(fù)習(xí)課，一節(jié)脫離了枯燥、乏味的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課。

四、情感滲透，發(fā)揮動力導(dǎo)向作用

情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程。我國著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗?！薄扒楦歇q如一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評論過程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動力功能?！笨鬃釉凇墩撜Z》中也早已說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！苯逃龖?yīng)盡量激勵兒童的學(xué)習(xí)愛好，使他們帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識，變求知為一種快樂事，從而獲得情感的滿足。著名外語教學(xué)專家H.H.Stern告訴我們，情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。在教學(xué)中滲透情感教育是教學(xué)活動的重要任務(wù)；同時，它又是提高教學(xué)效率的重要條件。新授課我們會更多的關(guān)注情感教育，在復(fù)習(xí)課中往往很多時候都忽視了這點，更多的注重知識點的講解。

同課中，在引導(dǎo)孩子們和Tom，Jerry一起去公園時，我播放了一段公園圖片的畫面，在孩子們驚嘆于美麗的大自然環(huán)境時，我問：“How is the park？”孩子們脫口而出“nice、beautiful、clean、big”等詞匯，而我也在孩子們說完之后，告訴他們，美麗的大自然環(huán)境需要我們共同來維護，當(dāng)我們外出游玩時，我們要保護環(huán)境，愛護環(huán)境。在復(fù)習(xí)How to express the date的時候，我讓孩子們快速地說出Teacher’s day is on…… Women’s day is on……Halloween is on…..等，在訓(xùn)練如何表達日期的同時，我還讓孩子們來說一說，人們在節(jié)日那天通常會做什么。說到教師節(jié)，我要求學(xué)生尊敬老師；說到春節(jié)，我要求學(xué)生空余時間多陪陪長輩等，這在無形之中給學(xué)生上了一堂情感教育課。

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師是知識的傳授者，也是課堂教學(xué)的組織者，對于小學(xué)英語復(fù)習(xí)課，我們要靈活運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，進行知識點的分解和重組，即教師要能夠歸納整理并翻新舊知，給學(xué)生一種新鮮感，才能讓學(xué)生樂于參與到復(fù)習(xí)活動中來。讓我們共同努力，將枯燥的復(fù)習(xí)課在快樂中進行下去，作為老師，我們要將學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)作為自己教學(xué)的首要任務(wù)，真正地使小學(xué)英語復(fù)習(xí)課新起來、活起來、亮起來，煥發(fā)出新的活力。

參考文獻：

[1]《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社

[2]張慧蓉.“利用合作學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2006年第4期