摘 要：復(fù)習(xí)課是鞏固和發(fā)展知識(shí)、技能的重要課型，它是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不可或缺的一部分。它能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和基本技能進(jìn)行梳理，還能幫助學(xué)生加深理解、增強(qiáng)記憶，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師往往為了追求活躍、歡快的課堂氛圍，而忽視了復(fù)習(xí)課應(yīng)有的實(shí)際價(jià)值。歡樂(lè)的課堂氛圍能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是一味地追求游戲、輕松、玩樂(lè)，不顧實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這樣的復(fù)習(xí)課是蒼白的，是低效的。教師在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，不但要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要關(guān)注到復(fù)習(xí)課的有效性。那么怎樣才能讓我們的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課既有新意又有效呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)； 復(fù)習(xí)課； 有效

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-080-002

復(fù)習(xí)課與新課不同，雖然在教學(xué)過(guò)程中都需要進(jìn)行新舊知識(shí)的整合，但是復(fù)習(xí)課中整合更具有代表性、系統(tǒng)性，它有著一定的模式和框架。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可遵循這樣的模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，那么復(fù)習(xí)課將更加的有實(shí)效。筆者認(rèn)為有效的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)該包含以下幾個(gè)板塊，下面就以譯林版小學(xué)英語(yǔ)4B Unit5 Seasons一課的復(fù)習(xí)為抓手進(jìn)行闡述。

一、基礎(chǔ)知識(shí)板塊

復(fù)習(xí)在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)正是整個(gè)復(fù)習(xí)課的核心板塊?！皽毓识隆钡牡览泶蠹叶级侨绾文茏寣W(xué)生在復(fù)習(xí)枯燥、乏味的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候依然充滿(mǎn)熱情和學(xué)習(xí)的激情。這就需要我們教師有效的、合理的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)。

4B Unit5 Seasons這一課中，里面的基礎(chǔ)知識(shí)涉及四季的單詞，以及對(duì)四個(gè)季節(jié)氣候、人物活動(dòng)的描寫(xiě)等。為了避免機(jī)械性訓(xùn)練使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，我一改以往常用的默寫(xiě)單詞，默寫(xiě)短語(yǔ)等方法。我將原本枯燥的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，配合曲調(diào)“春天在哪里”，再自編了一首關(guān)于春天的rhyme，其間將幾個(gè)關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞組去掉，要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)rhyme的內(nèi)容來(lái)完成dictation，其實(shí)這就是默寫(xiě)詞組，只是換了一種方式。在學(xué)生完成任務(wù)后，再在音樂(lè)中一起來(lái)說(shuō)唱一下，感受英語(yǔ)小詩(shī)的韻律美。同時(shí)我也自然引出本節(jié)課話題四季中的第一個(gè)季節(jié)——春天。歌聲中，孩子們很高興，于是我建議他們自己選擇一個(gè)喜歡的季節(jié)也來(lái)編一編小詩(shī)，唱一唱小詩(shī)，他們自然非常樂(lè)意。就是在這樣的歌聲中，孩子們的思維不斷地發(fā)展、不斷地拓展、不斷地向深處延伸。歌謠節(jié)奏明快，深得孩子們的喜愛(ài)，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還是可豐富孩子們的語(yǔ)言積累，為習(xí)得語(yǔ)言打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、能力提升板塊

作為復(fù)習(xí)課不僅僅要抓住基礎(chǔ)知識(shí)部分，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升也是必不可少的。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)于好玩、有趣的事情特別在意，于是我經(jīng)常在復(fù)習(xí)課中采用小組合作“演一演”的模式，讓孩子們主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，達(dá)到鞏固、提升能力的目的。

4B Unit5 Seasons一課中，我利用圖片向孩子們介紹了春天的氣候、顏色、人物活動(dòng)等。接著我播放了夏天的圖片，并引導(dǎo)孩子們和我一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)夏天，這時(shí)候孩子們你一言，我一語(yǔ)，大家盡自己所能，用英語(yǔ)描繪著多彩的夏天。而我，則幫助他們將他們的詞句記錄下來(lái)。看著孩子們能熟練地描繪夏季，我開(kāi)始放手，讓他們進(jìn)行小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)秋季和冬季。這時(shí)候我明顯的感覺(jué)到，學(xué)生的詞匯量突然擴(kuò)大了，以前學(xué)過(guò)的一些人物活動(dòng)、顏色、植物、動(dòng)物甚至水果的單詞，孩子們都能聯(lián)系起來(lái)，在小組中熱烈的討論，孩子們的思維一下子拓開(kāi)了。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給學(xué)生以趣味性，更活躍了課堂氛圍，也讓更多學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力得到了提升。

為了提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，我還通過(guò)對(duì)sound time中的內(nèi)容進(jìn)行了分解和再整合。我讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律來(lái)讀一讀一些相同類(lèi)型的新詞，并且嘗試根據(jù)中文提示組合成新的句子。例如句子：Mike likes ride a bike. Mike likes to write. 我們說(shuō)詞不離句，讓學(xué)生完整的表述一句句子，領(lǐng)悟句子意思，也是一種能力的體現(xiàn)。

三、課外拓展板塊

在復(fù)習(xí)課上，純碎的課文內(nèi)容、課文故事已經(jīng)不能吸引學(xué)生的眼球，這時(shí)候需要教師做個(gè)有心人。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道尋找一些適合學(xué)生閱讀的，與本單元內(nèi)容相關(guān)的小故事，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就是我們所說(shuō)的故事教學(xué)法。故事教學(xué)法分為兩種，一種是貫穿整堂課的一個(gè)大的故事背景，另外一種是與板塊教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)故事，它獨(dú)立，但是它的故事內(nèi)容與課堂主題內(nèi)容息息相關(guān)。

在4B Unit5 Seasons一課的復(fù)習(xí)課上，我引用了一篇介紹澳大利亞四季的小短文，再基于學(xué)生已有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)多次小組合作的方式來(lái)理解語(yǔ)篇。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握本單元知識(shí)，再通過(guò)小組合作的方式，成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，所以在理解上并不存在太大的困難。這種方式，不但鞏固了本單元知識(shí)，而且還提高了學(xué)生小組合作解決問(wèn)題的能力，更是拓展了學(xué)生視野，從中學(xué)生了解到了許多國(guó)外習(xí)俗、文化知識(shí)、異國(guó)風(fēng)光，為學(xué)生積累詞匯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、評(píng)價(jià)板塊

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光我們就不能生活?！毙睦韺W(xué)家威廉姆·杰士也說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞?！痹谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中。復(fù)習(xí)課上，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言操練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦多思考，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)立意鮮明、見(jiàn)解獨(dú)到時(shí)，教師應(yīng)以贊美來(lái)啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)鞏固舊知，彌補(bǔ)不足。方法和評(píng)價(jià)的多樣性使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成就感，從而推動(dòng)發(fā)展。

每次小組活動(dòng)結(jié)束，我都要求學(xué)生根據(jù)我的要求，對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了自評(píng)還有組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)，最后以積分累計(jì)，以小組為單位進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性變高了，組內(nèi)組員的凝聚力也提升了。

五、情感教育板塊

我國(guó)著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類(lèi)精神生活最重要的組成部分，是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)?！薄扒楦歇q如一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評(píng)論過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動(dòng)力功能?！彼募臼敲利惖模覀円湎恳粋€(gè)季節(jié)，享受每一個(gè)季節(jié)給我們帶來(lái)的驚喜。在音樂(lè)聲中，我播放了多彩的季節(jié)的圖片，引導(dǎo)孩子們，和孩子們一起感受每一個(gè)季節(jié)里，我們可以做各種有意義的事情。例如：春天，播種的季節(jié)，我們可以種樹(shù)，踏青；夏天，我們可以外出旅游；秋天，收獲的季節(jié)，我們可以收獲豐碩的果實(shí)；冬天，我們可以掃雪，可以幫小樹(shù)穿上“外套”等等。教師應(yīng)充分利用課文內(nèi)容，挖掘其中的情感因素，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

六、綜合能力板塊

在復(fù)習(xí)課中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，這樣不僅能保證復(fù)習(xí)內(nèi)容組織的系統(tǒng)、嚴(yán)密、循序漸進(jìn)和深入，而且使所練知識(shí)新穎、奇妙。

在4B Unit5 Seasons一課中，我要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的金太倉(cāng)。教師可以展示一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句作為提示，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)系他們?cè)谏钪械膶?shí)際情況，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。在這個(gè)時(shí)候，教師在通過(guò)PPT展示一些關(guān)于太倉(cāng)的圖片，那么學(xué)生的思維將更加活躍。當(dāng)學(xué)生完成作品之后，再讓他們進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，那么相信學(xué)生的印象會(huì)非常深刻，對(duì)單元內(nèi)容的理解和把握也會(huì)進(jìn)一步提升，從而大大提高復(fù)習(xí)課的效率。

總之，我們小學(xué)英語(yǔ)一線教師作為復(fù)習(xí)課的引導(dǎo)者，要想提高復(fù)習(xí)課的有效性，必須先轉(zhuǎn)變自己的觀念，把對(duì)復(fù)習(xí)課的重視提高到一個(gè)戰(zhàn)略性的高度上來(lái)，投以新授課同樣的、甚至更多的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中，真正將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，并能運(yùn)用自如。

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