摘 要：“學困生”問題是每個班級普遍存在的問題，分析學困生的特征及形成原因，有助于有的放矢的采取相應的教學策略，逐步轉化學困生，提高學校辦學質量。

關鍵詞：農(nóng)村完??； 學困生； 轉化策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-076-001

小學數(shù)學新課標明確指出：“要使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！钡捎谵r(nóng)村社會環(huán)境、家庭、師資及學生個人等原因，農(nóng)村完小的每個班都出現(xiàn)了為數(shù)較多的學困生。農(nóng)村完小教師在工作中最大限度地防止低年級數(shù)學學困生的形成和成功轉化顯得非常有意義。

一、農(nóng)村小學數(shù)學學困生的形成原因

1.學生的內(nèi)在因素

1.1對學習缺乏興趣，無學習目的。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，因而相對數(shù)學成績較差的學生學習提不起興趣，課堂上對教師提出的問題，布置的練習漠不關心，若無其事，缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，常常是二年級學生就連簡單的20以內(nèi)的加減法都不會。

1.2學習能力和學習習慣欠佳。學困生通常學習方法不夠好，對于新學知識理解能力差，在課堂上不能完全理解教師所說的話。缺乏舉一反三的能力，思維單一，只能機械模仿式學習。例如上二年級用除法應用題時發(fā)現(xiàn)，不管什么題目，他們就都用除法來解決。當遇到綜合性知識時，他們就不知道從何處下手，以至亂寫一通。著名的教育家魏書生說過：“我教過的學習尖子生，都有良好的學習習慣?！睂W困生往往學習習慣差，主要表現(xiàn)為課前無預習、課后不復習，上課注意力常常不集中，課堂小動作太多。課堂學習不思考，不發(fā)言，不參與課堂活動，不愿把新知識理解深刻；做作業(yè)時馬虎了事，只要能完成，不求對錯。不良的學習習慣必然導致學習效果低下，知識得不到鞏固，成績必然下降。

2.外在因素

2.1家庭環(huán)境的影響?！昂⒆赢a(chǎn)生厭學情緒，原因可能是多方面的，但是專家認為，主要原因是出在家長的身上，是由家長教育不當、不合理造成的。”農(nóng)村家庭大多數(shù)家長都缺乏正確的教育理念，管教態(tài)度的粗暴，方法欠妥或者放任自流；把教育孩子的責任和義務全推給老師，自己置身事外，甚至不配合學校教育。其次，農(nóng)村家長文化程度低，無法給予適當?shù)妮o導；再者，大部分農(nóng)村家長為生計外出打工，把孩子留在家給爺爺奶奶照顧。每個班級都有差不多三分之一的學生是留守兒童。這些兒童在家受到老人的溺愛，在學業(yè)上重視的不多，形成“只養(yǎng)不教”的狀態(tài)。有的甚至是哥哥姐姐照顧，大一點的就自我監(jiān)護，這樣就更談不上家庭教育了，導致學困生沒有學習意識。

2.2農(nóng)村學校及教師因素。農(nóng)村教師師資力量嚴重不足，教師年齡結構嚴重兩極分化。而且農(nóng)村教師工作量大，往往教兩個班的主課還擔任班主任，有的甚至包班，一周只有兩三節(jié)課可以休息。他們無暇認真思考如何更有效的教學，如何輔導學困生。由于課堂守紀較差和受考試競爭等影響，學困生一般來說不受老師們的歡迎，認為拖了班級后腿，影響了教師的教學成績，導致教師冷淡學困生，甚至有時會發(fā)生言語、動作的沖撞等情況。因此學困生容易產(chǎn)生逆反心理，認為教師你看不起我。你的課上得再生動，再好，我也不聽，這樣師生的距離越拉越遠，關系不融洽，學困生就越來越“學困”，甚至會導致輟學。

二、農(nóng)村小學數(shù)學學困生的轉化策略

1.樹立愛心，激發(fā)興趣

古人云：親其師，信其道。愛心是輔導學困生進步的動力，喜愛成績優(yōu)秀、能力強的學生每個老師都能做到，喜歡一個學困生卻不是每個老師都能做到的，愛心是當一名合格老師的基本條件，對學困生也充滿愛心的老師，才有資格成為一名好老師。關愛學生，首先要做到理解學生、尊重學生，多些鼓勵，少些批評；其次多關心他們的學習狀況和學習中遇到的困難，課堂上當學生不注意聽講時，一個會心的微笑，會使他們體會到老師善意的批評，當學生回答問題時，一個會心的微笑會使學生體會到老師的鼓勵，讓學困生隨時感受到老師每時每刻都在愛他（她）。

興趣是最好的老師，是開發(fā)學困生智力、挖掘其學習潛能的鑰匙。學困生之所以學習有困難，是因為數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，是造成學困生形成的主要原因。因此，教師首先應加強教學的直觀性，通過直觀性教學，使學生理解概念、性質，吸引注意力；其次改進教法，通過游戲法、嘗試法、動手操作法等，讓學生說一說、聽一聽、摸一摸、聞一聞多種感官的體驗，投入到有角色、有情節(jié)的學習活動中去，在情景交融中喚起學困生對學習的興趣；其三指導學法，許多后進生對概念、公式死記硬背，不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。遇到這種情況，教師應耐心引導他們分析問題，啟發(fā)他們思考問題。在教學中努力指導他們學習的方法，讓他們自己學會學習。

2.科學指導，形成習慣

教師要注重數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。教給學困生正確的學習方法，從“授之魚”到“授之漁”。許多學困生由于沒有掌握正確的學習方法而成為學困生，所以要加強對他們的學習技能培訓，要培養(yǎng)他們學會聽講、學會思考、學會作業(yè)等基本的學習習慣和學習技能。如在課前，先讓學生進行預習，課堂上要把不懂的地方提出來，課后及時進行復習，遇到做不出的習題，要在獨立思考的基礎上再向其他同學請教，或向老師請教；作為教師，也要對他們適當降低要求，讓他們“跳一跳能摘到果子”。另外，開些“小灶”，多花些時間在課外，對他們進行適當?shù)妮o導。

3.密切聯(lián)系學生生活，加強家校聯(lián)系

做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和配合。對于學困生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，幫助家長分析孩子的現(xiàn)狀，讓家長對孩子有充分的了解，在家給予適當?shù)年P愛和幫助，不是一味地責備、加壓，或遷就、溺愛，改掉任性、貪玩的不良習慣，培養(yǎng)正常的心理。

總之，轉變農(nóng)村完小低年級數(shù)學“學困生”，使他們由“厭學”變?yōu)椤皹穼W”，是每一位農(nóng)村數(shù)學教師時刻面臨的一項艱巨的任務。為了每一位學生的發(fā)展，讓我們每位教師對自己班上暫時學困的學生多一些愛心，多花些時間去接近他們，去輔助他們。