摘 要：語文是一門內(nèi)容十分豐富的課程。小學(xué)語文教材中，無論是語言文字的表述，還是從內(nèi)涵意義的闡明，都充滿了美的因素。面對(duì)這樣的教材，作為語文教師，不僅自己需要從教材中領(lǐng)悟美，而且還得教會(huì)學(xué)生從課本中學(xué)到美。

關(guān)鍵詞：課堂學(xué)習(xí)； 欣賞； 美育

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-073-001

蘇霍姆林斯基說過：“美育是一種心靈的體操——它使我們精神正直，良心純潔，情感和觀念端正?！边@一精辟的比喻，恰如其分地闡述了美育的重要性。小學(xué)語文教材含有豐富的審美內(nèi)容，如果我們善于利用和挖掘出它的審美因素，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把學(xué)生帶入課文情境中，使學(xué)生充分感受美、鑒賞美、享受美，樹立正確的審美觀，培養(yǎng)初步審美能力，達(dá)到“陶冶愛美”情趣的目的。

一、感受直觀美

語文課本上有許多美麗的插圖，學(xué)生一打開課本，就置身于美的氛圍中。如《安塞腰鼓》一文中，讓學(xué)生看錄像，把學(xué)生引入情景，學(xué)生就能感受到安塞腰鼓那奇?zhèn)グ蹴绲臍鈩荨⒋呷藠^進(jìn)的力量，學(xué)生們也情不自禁地像作者一樣朗聲贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓！”再讀課文，學(xué)生很受感染。

二、領(lǐng)悟情感美

閱讀教學(xué)中，朗讀占有極其重要的地位，讀書是一種最基本的激情實(shí)踐活動(dòng)，也是一種在語言環(huán)境中的審美體驗(yàn)。不同的讀書手段，發(fā)揮著不同的作用：自由朗讀可以讓學(xué)生自由自在地潛心體會(huì)，齊聲朗讀可以讓學(xué)生感染，分角色朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生切入情境，配樂感情朗讀可以使學(xué)生對(duì)課文情感銘刻在心中。

三、品味文詞美

語文學(xué)科就是用語言再現(xiàn)事物形象。小學(xué)語文的課文文辭優(yōu)美、規(guī)范，句式優(yōu)美多樣，人物對(duì)話富有個(gè)性，都是作者精雕細(xì)琢、錘詞煉句。在教學(xué)中，教師善于抓住語言因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真斟酌、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。學(xué)生在閱讀過程中，往往只顧瀏覽情節(jié)，對(duì)一些精彩的細(xì)節(jié)描寫、景物描寫總是走馬觀花。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中詞句認(rèn)真琢磨，反復(fù)推敲，仔細(xì)品味。讓學(xué)生通過比較、推敲、討論，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)遣詞造句的美妙。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生得到美的感受、美的陶冶，從而提高學(xué)生美的表達(dá)能力。孟浩然的“故人具雞黍，邀我至田家。

如《小雪花》一課中：“小雪花飄呀飄呀，飄落在枝頭，好像梨花開放了，飄落到田野，好像給麥苗蓋上了棉被?！毙蜗蟮貙懗隽搜┗湓谥︻^，落在田野的美景。如《草原》一文，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的線條是那么柔美，好像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！边@樣就把廣闊而柔美的草原寫活了。學(xué)生讀著這些優(yōu)美文詞呈現(xiàn)出的自然美景，得到一種美的享受。

四、賞識(shí)思想美

小學(xué)語文教材中成功地為我們塑造了各式各樣使人賞心悅目、充實(shí)飽滿的人物形象，這些正面的人物形象，都給少年兒童留下了深刻的印象。同學(xué)們對(duì)強(qiáng)敵面前臨危不懼，不辱使命又顧全大局的藺相如，面對(duì)忠于職守、舍己救人的哈爾威船長，面對(duì)忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫《史記》的司馬遷……都銘刻心中。幫助學(xué)生挖掘教材中的光輝形象，可以使屹立在學(xué)生心靈中的英雄們的豐碑更加輝煌壯麗，使他們萌發(fā)崇高的情操的胚芽，這是實(shí)現(xiàn)審美教育作用的直接手段。一個(gè)感人的形象，可以激發(fā)起千百萬人向善向上的崇高信念；一個(gè)丑惡的形象，能讓千百萬人痛斥丑惡，憎恨虛假。形象越鮮明，對(duì)學(xué)生思想影響就越強(qiáng)烈、越深刻。學(xué)生受到了美好形象的感染，必然能誘發(fā)情感的產(chǎn)生，從而萌生一種學(xué)習(xí)人物內(nèi)心美好的激情與行為。所以在語文教學(xué)中，教師要因文設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、把握課文中的人物形象，應(yīng)注意抓住對(duì)人物性格的品讀，用美的形象去感染學(xué)生，使他們體味到人物的心靈美，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛大自然、愛身邊的人和事，識(shí)別真善美。

五、領(lǐng)略字形美

漢字是人類文學(xué)史上歷史最悠久、充滿生機(jī)的、既形象美麗又蘊(yùn)含智慧的文字。漢字從圖形表意到符號(hào)表意，再到音、形、意為一體的表意文字的歷史過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)充分提示其美的因素，讓學(xué)生欣賞漢字的優(yōu)美造型，領(lǐng)略字形結(jié)構(gòu)之美和蘊(yùn)含的意義。如最具創(chuàng)造力的形聲字，教師通過讀其聲、繪其形、寫其意，使學(xué)生認(rèn)讀和書寫時(shí)體會(huì)其獨(dú)特的美質(zhì)。今天的漢字形美、音美、意美，積聚著我國文字美的魅力。要想學(xué)生體會(huì)到中國文字之美，在課堂教學(xué)中就要根據(jù)漢字的造字原理、利用漢字的結(jié)構(gòu)、憑借課文的情境，來創(chuàng)設(shè)學(xué)生易學(xué)、易懂、易掌握漢字的情境。這樣可使抽象的漢字符號(hào)形象化，又可讓學(xué)生領(lǐng)略中國文字的古代美與現(xiàn)代美。

六、欣賞板書美

人們都說當(dāng)老師的是每天與粉筆打交道。不錯(cuò)，課堂上教師離不開板書。工整合理的板書設(shè)計(jì)也是美的一種體現(xiàn)。規(guī)范化的書寫，高度的概括，排列的次序，線條的勾畫，醒目的筆色，都會(huì)給學(xué)生美的享受。

板書美，不僅強(qiáng)調(diào)老師要寫得一手好字，還要求老師在板書時(shí)必須注意板書的位置，板書的條理。一句話，板書要合理。有的老師一節(jié)課把黑板寫得滿滿的，寫了擦，擦了又寫；有些老師卻不喜歡板書。前者往往給學(xué)生以雜亂的感覺，抓不住重點(diǎn)，后者則給學(xué)生留下的印象不深。所以，該板書的要板書，多余的板書則應(yīng)省略。板書應(yīng)力求簡潔、明了，既要給學(xué)生以美感，又要有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容。

七、感受創(chuàng)造美

在語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想，創(chuàng)造豐富多彩的情節(jié)。如《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活，讀起來很有意思，在課堂上拓展延伸，讓學(xué)生思考：又一個(gè)夏天來臨了，蟈蟈會(huì)怎么樣呢？啟發(fā)想象，讓學(xué)生續(xù)編故事。學(xué)生學(xué)完《夕陽真美》，讓學(xué)生自己再去觀察，體會(huì)“太陽收起了刺人的光芒，”太陽漲紅了臉，“臉變得更紅?！边@些詞句的含義，進(jìn)一步去感受美、創(chuàng)造美。

小學(xué)語文課本中，處處都有美，教學(xué)中要善于體會(huì)這些美的因素，增強(qiáng)教學(xué)效果，我們需要共同努力，不斷探索，勇于實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)美，發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，鑒別美，欣賞美，創(chuàng)造美。帶領(lǐng)學(xué)生去營造美的環(huán)境，創(chuàng)造美的生活，迎接美的陽光，擁抱美的希望，奔向美好的未來。