摘 要：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，本文從“營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)成功”這三個(gè)方面闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)； 學(xué)習(xí)興趣； 課堂； 精彩

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-060-002

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣。”數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？下面就筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師教學(xué)成功，學(xué)生學(xué)得愉快，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系很重要。讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，平時(shí)注意一言一行都關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以平等的態(tài)度去尊重學(xué)生，學(xué)問面前人人平等。

例如在國標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊第73頁練習(xí)七第5題：把一張長方形的紙對折、再對折……分別數(shù)一數(shù)平均分成的份數(shù)，填在表里。

對折次數(shù) 1 2 3 4 5 6

平均分的份數(shù)

你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)們讀題后，有的拿起長方形紙對折起來，有的在草稿紙上畫著，一會(huì)兒，孩子們爭先恐后地發(fā)言了，個(gè)個(gè)都不甘示弱，課堂氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S。他們根據(jù)自己的思考說出了多種的答案：

生1：對折次數(shù)越來越多，平均分的份數(shù)也越來越多。

生2：平均分的份數(shù)在翻倍。

對折次數(shù) 1 2 3 4 5 6

平均分的份數(shù) 2 4 8 16 32 64

生3：相鄰兩個(gè)份數(shù)是2倍關(guān)系。

生4：對折一次，平均分的份數(shù)是2份；對折兩次，平均分的份數(shù)是2×2份；對折三次，平均分的份數(shù)是2×2×2份。

生5：“我可以概括：對折幾次，平均分的份數(shù)就是幾個(gè)2連乘。”

多么精彩而完美的發(fā)言呀！得到這個(gè)結(jié)論，應(yīng)該算是超額完成教學(xué)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容只有切入學(xué)生的生活世界，才能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的好奇心，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理認(rèn)知特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，把較復(fù)雜的問題簡明化、生活化，抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生樂于去探究、主動(dòng)去探究。

例如在教學(xué)《用字母表示數(shù)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生用字母表示數(shù)的需要，建立符號(hào)意識(shí)，筆者在課始設(shè)計(jì)了“猜師生年齡”這一情境：

師：誰來介紹一下自己今年多大了？

生：我今年12歲了。

（師板書：張芳12歲）

師：沈老師今年38歲，知道你和老師相差幾歲？

生：26歲。

（板書：張芳和沈老師相差26歲）

師：當(dāng)張芳1歲時(shí)，沈老師多少歲？

生：27歲。

師：怎么計(jì)算的？

生：1+26。

師：張芳小學(xué)畢業(yè)時(shí)是14歲，那時(shí)候沈老師多少歲？怎么算？

生：14+26=40（歲）。

師：你們能不能想個(gè)辦法，不管張芳幾歲，都能用一個(gè)式子來表示沈老師的年齡呢？

學(xué)生安靜地思考著，試著在練習(xí)本上寫出想法。

生：張芳的年齡加26就是沈老師的年齡。

生：△+26。

師：你能解釋一下你寫的這個(gè)式子表示什么嗎？

生：△表示張芳的年齡，因?yàn)樯蚶蠋煴人?6歲，△+26就是沈老師的年齡。

生：我用x表示張芳的年齡，沈老師的年齡就用x+26表示。

生：我用a表示張芳的年齡，沈老師的年齡用a+26表示。

師：在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？

生：我喜歡用△+26表示，這樣比寫漢字的方法方便。

生：我喜歡用x+26或者a+26表示，這樣既清楚又簡單。

以師生歲數(shù)作素材，學(xué)生能在熟悉的生活情境中，感覺數(shù)學(xué)的親近。

三、體驗(yàn)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中嘗到成功的歡樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被喚醒，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。

如在國標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊第52頁思考題“有13噸蘋果，大車每車裝3噸，每輛車運(yùn)費(fèi)200元；小車每車裝2噸，每輛車運(yùn)費(fèi)140元。怎樣安排車輛，用的運(yùn)費(fèi)最少？”面對這樣一道生活實(shí)踐題，一開始學(xué)生無從下手。于是我插了一句：“看了題目你知道了些什么，能說多少就說多少?！比缓笙茸寣W(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表各自的意見，盡情討論，再開展全班交流。

師：我們就來討論一下，根據(jù)我們生活中的實(shí)際情況，怎樣安排車輛，用的運(yùn)費(fèi)最少？有多少種安排車輛的方案？

生1：大車比小車便宜，因?yàn)榇筌?噸200元，小車2噸140元，可見大車運(yùn)1噸70元不到，而小車運(yùn)1噸70元，所以安排大車運(yùn)費(fèi)少。

生2：我反對，因?yàn)樘O果的總數(shù)是13噸，大車每次裝3噸，“13”不是“3”的倍數(shù)，如果要大車運(yùn)需要5輛車，這就浪費(fèi)了。

師：是呀，從表面看用大車便宜，不過我們還要考慮是否有浪費(fèi)。

生3：我們可以有序思考，把幾種方案都算一算再作比較。

師：到底有多少種安排車輛的方案？我們可以怎樣求出？

于是，我就讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。

此時(shí)，學(xué)生在輕松和諧的氛圍中盡情談?wù)撝?，一種一種方案逐步明了，他們一次一次享受著成功的喜悅，盡情揮灑著個(gè)性，迸發(fā)潛在的靈性，全班交流時(shí)出現(xiàn)了好多答案，其中嚴(yán)皆俊同學(xué)用了列表的方法，把六種安排車輛的方案全部寫齊，并說明安排3噸車3輛和2噸車2輛共需880元，運(yùn)費(fèi)最少。于是我問：“為什么會(huì)運(yùn)費(fèi)最少？”經(jīng)過觀察、分析再次得出結(jié)論：（下轉(zhuǎn)第147頁）

（上接第60頁）1.盡可能用大車。2.盡可能正好裝完。于是題目得到了圓滿的解答，然后我又問了一句：“學(xué)了這題，你有什么想法？”同學(xué)們又滔滔不絕地講了很多：以后解決實(shí)際問題時(shí)要算算怎樣最省錢，要做到合理安排、節(jié)約開支。

“興趣和愛好是最好的老師。”教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，以情趣導(dǎo)學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)機(jī)和熱情，從而演繹課堂的精彩，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的，使學(xué)生在成功的喜悅中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。