摘 要：在小學(xué)班級(jí)管理中，創(chuàng)建和諧班集體，使班集體成為孩子成長(zhǎng)的樂(lè)土，從干部競(jìng)選、環(huán)境布置、靈性啟迪、自主管理四個(gè)方面經(jīng)營(yíng)、管理班集體。

關(guān)鍵詞：干部競(jìng)選； 環(huán)境布置； 靈性啟迪； 自主管理

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-049-001

“順應(yīng)天性，啟迪靈性，發(fā)展個(gè)性，完善人性”是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的理念，而作為一名班主任，德育工作的重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在創(chuàng)建和諧的班集體，讓它成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)土。

一、干部競(jìng)選，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)揮

每當(dāng)接到一個(gè)新的班級(jí)，面對(duì)一群陌生而新鮮的面孔，作為班主任總得細(xì)細(xì)研究每位新生，熟悉他們，了解他們，然后再緊鑼密鼓地進(jìn)行班隊(duì)干部的競(jìng)選。讓每一位學(xué)生都能參與其中，再針對(duì)學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)，綜合考慮合適的職位。由于班委成員是尊重學(xué)生意愿，民主選舉產(chǎn)生，而非班主任指定，所以必然會(huì)得到絕大多數(shù)學(xué)生的積極擁護(hù)。明確各自職責(zé)后，班委成員就可走馬上任，參與班級(jí)管理了。筆者相信只有讓學(xué)生發(fā)揮各自的主動(dòng)性，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)揮，以后的工作才能更有效。

在具體操作時(shí)，筆者讓每一個(gè)學(xué)生撰寫(xiě)好競(jìng)選演講稿，哪怕是片言只語(yǔ)，只要有感而發(fā)就行。在組織學(xué)生競(jìng)選時(shí)，注意營(yíng)造激勵(lì)的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生充滿自信，勇于競(jìng)爭(zhēng)。說(shuō)到底，班委競(jìng)選，其實(shí)就是展示自我，班主任為學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)。只要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)就連同學(xué)們眼里的困難生一樣可以很出色。通過(guò)競(jìng)選，既培養(yǎng)了學(xué)生的口才，更讓學(xué)生懂得了“公平競(jìng)爭(zhēng)”，增強(qiáng)了班內(nèi)民主、團(tuán)結(jié)的氛圍。為創(chuàng)建和諧的班集體邁出最扎實(shí)，基礎(chǔ)的一步。

二、環(huán)境布置，處處琢磨，時(shí)時(shí)更新

創(chuàng)建和諧的班隊(duì)，需要良好的文化氛圍，而班級(jí)的環(huán)境布置作用巨大，它在一定程度上影響著學(xué)生的行為意識(shí)。環(huán)境具有潛移默化的功能。根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚的文化氛圍，創(chuàng)建和諧、美好的人文環(huán)境，筆者充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和能量?！拔业沫h(huán)境我布置”，學(xué)生作為環(huán)境布置的主人，用他們獨(dú)特的視角，大膽的想象，裝點(diǎn)著他們斑斕的生活。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，可以設(shè)置得新穎有趣，充滿童趣，而又帶有知識(shí)性。中高年級(jí)的學(xué)生可以集思廣益，充分利用學(xué)生“自主”這一教育資源，發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，為班級(jí)布置獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。為了讓班級(jí)文化氛圍濃郁，可以在教室內(nèi)設(shè)置圖書(shū)角、學(xué)生作品專欄（并適時(shí)加以更新），也可以讓學(xué)生當(dāng)“園丁”，養(yǎng)殖生機(jī)勃勃的綠色植物，還可以布置主題鮮明的隊(duì)角等。

筆者認(rèn)為，班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)既充分發(fā)揮了學(xué)生的參與熱情，又促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。這樣既可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣，又能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的求知欲望，便于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，以學(xué)為樂(lè)。

三、靈性啟迪，順其自然，輔之以教

讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展、完善，是創(chuàng)建和諧班集體的宗旨。馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)說(shuō)”，認(rèn)為人最高的需要是自我實(shí)現(xiàn)，這是一種人類本能。而自我實(shí)現(xiàn)必須投影到社會(huì)背景中，才有意義，主體才能因此而獲得真正的快樂(lè)和高峰體驗(yàn)。作為班主任，筆者也遇到過(guò)形形色色的學(xué)生，有調(diào)皮的，有乖巧的，有性格溫順的，有脾氣暴躁的……順應(yīng)學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)特性，啟迪他們的靈性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，最終達(dá)到完善學(xué)生的人性，是每一個(gè)德育工作者的具體工作。

記得曾經(jīng)教過(guò)一位挺特別的學(xué)生。對(duì)于這位學(xué)生，留給老師最初的印象是典型的“高音喇叭”。隨著進(jìn)一步的了解，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)馬虎、不投入，作業(yè)本上常出現(xiàn)一個(gè)個(gè)醒目的“及格”，甚至“不及格”。于是，每當(dāng)他的“高音喇叭”不受控制地響起時(shí)，作為班主任就會(huì)不假思索地喝令他停止，但“不服”兩字明明白白寫(xiě)在臉上。筆者意識(shí)到這樣的方式方法對(duì)他無(wú)濟(jì)于事。經(jīng)過(guò)明察暗訪后，筆者針對(duì)該生“高音喇叭”的特性，量力而行給他多個(gè)頭銜，如班級(jí)紀(jì)律監(jiān)管員，班主任助理等。果不其然，每天中午放學(xué)，他總能盡心盡責(zé)關(guān)好教室門(mén)，還時(shí)不時(shí)亮起嗓子催促行動(dòng)緩慢的同學(xué)。教室里的粉筆少了，他會(huì)到總務(wù)處領(lǐng)。作為早晨的領(lǐng)讀人之一，他更是恰如其分，那宏亮的嗓音，令幾個(gè)愛(ài)玩鬧的學(xué)生也不由靜下心來(lái)。

正是學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，得到了他人的肯定，學(xué)習(xí)的興致也就高了。這正是創(chuàng)建和諧班集體的重點(diǎn)，讓學(xué)生心靈內(nèi)部自然天性和潛能充分發(fā)揮。

四、自主管理，相信學(xué)生，事事精彩

全面依靠學(xué)生是一件很難做到的事情。但是，班主任必須清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的重要資源。他們將在自然的教育生態(tài)環(huán)境中蓬勃發(fā)展?！昂蔑L(fēng)憑借力，送我上青云”，依托學(xué)生資源來(lái)進(jìn)行教育，將獲得事半功倍的效果。

為了讓全體同學(xué)都能參與班級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的主人翁意識(shí)，筆者采取了“值日班長(zhǎng)輪換制”來(lái)配合班委工作。每天的值日班長(zhǎng)由同桌兩人同時(shí)擔(dān)任，共同協(xié)助班委開(kāi)展工作，同時(shí)值日班長(zhǎng)也應(yīng)獨(dú)立開(kāi)展一些創(chuàng)造性的工作。除對(duì)班級(jí)的日常紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況作好記錄外，還根據(jù)當(dāng)天具體情況安排班級(jí)工作，如排解同學(xué)糾紛，安排課外娛樂(lè)活動(dòng)等。值日班長(zhǎng)輪完一遍后，即由全班同學(xué)選舉產(chǎn)生“優(yōu)秀值日班長(zhǎng)”予以表彰，以調(diào)動(dòng)學(xué)生工作的積極性。

學(xué)校組織家長(zhǎng)會(huì)，筆者特地邀請(qǐng)學(xué)生代表提出建議，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)的流程。學(xué)生的創(chuàng)新令人驚喜，他們紛紛商議、討論，最后確定，如學(xué)生展示個(gè)人的技能特長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表交流民主培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生代表針對(duì)班級(jí)情況對(duì)全體家長(zhǎng)發(fā)出倡議等。學(xué)生在動(dòng)力、能量、信息方面的資源，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的成功召開(kāi)會(huì)起到積極的作用。

班級(jí)日志，自我管理的法寶。作為小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)逐步的鍛煉，階段的訓(xùn)練，學(xué)生確實(shí)有能力實(shí)行自我管理。而班級(jí)日志是非常有效的一種訓(xùn)練手段。以小隊(duì)為單位，在小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，記錄和拍下班級(jí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)每天進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、批評(píng)，并且“對(duì)癥下藥”，提出合理建議。學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行著班隊(duì)的管理，自我的管理。畢業(yè)時(shí)，筆者將班級(jí)日志整理成班級(jí)成長(zhǎng)冊(cè)，以圖書(shū)的形式描繪班集體成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

實(shí)踐證明，只有順應(yīng)學(xué)生的天性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，才能創(chuàng)建和諧的班集體。作為班主任，我們要充分經(jīng)營(yíng)并管理好這方試驗(yàn)田，讓學(xué)生在班集體這塊樂(lè)土上，作為耕耘的主體，發(fā)揮出無(wú)限的潛能，收獲人性最光輝的果子。