摘 要：如何盡快幫助學(xué)生確立自己的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是擺在廣大教師面前的一個難題，本文結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)； 新課程； 主體性

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-043-001

新課程實施過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，已成為我們的共識，但教師和學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響都具有一定的慣性，如何及時的做好轉(zhuǎn)變，是課程改革的關(guān)鍵，在這一點上教師起著很重要的作用。教師除了自身在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面需要改變外，如何盡快培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，也是教師的任務(wù)。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、什么是自主學(xué)習(xí)

所謂自主性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對于“被動性學(xué)習(xí)”、“機械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”。在《課標》的五條基本理念中，第四條有這樣一段話：“高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”從這段文字可以看出，就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的各項具體活動中能發(fā)揮主動性，自覺地樂于、勇于、勤于去進行各項教學(xué)實踐，自覺、主動地去學(xué)，這就是我們理解的自主學(xué)習(xí)。

為什么要讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)呢？學(xué)生獲得知識猶如他的機體吸收營養(yǎng)，只有他自己才能完成，別人是不能替代的。教師在教學(xué)實踐中只能起引導(dǎo)和輔助的作用，并促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正獲得屬于自己的知識和技能。自主性學(xué)習(xí)實際就是無認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主性學(xué)習(xí)要求個體對為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反映。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程

傳統(tǒng)教學(xué)是教師講授為主，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥、乏味、學(xué)習(xí)負擔重，壓制了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要從課堂教學(xué)過程抓起，主要做到以下幾個方面：

（1）課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率最高，最易產(chǎn)生靈感，見解最易獨到。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就會大大提高，也能建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生去認識和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，在大腦中“聽教師講、被動學(xué)”的思維習(xí)慣還根深蒂固。因此教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生去構(gòu)建知識體系，而不是復(fù)制知識。前人留給我們的知識，對學(xué)生來說是未知的，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去認識和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要合理組織教學(xué)過程，充分相信學(xué)生，把時間空間給學(xué)生，讓其自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，當學(xué)生提出有價值的問題時，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣都有好處。學(xué)生在活動過程中寫錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應(yīng)師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。教師要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵其繼續(xù)努力。這是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。

（3）承認學(xué)生差異，因材施教。教師要全面了解學(xué)生，承認并關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性。例如有些學(xué)生對物理實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作，教師可多安排他們進行物理實驗；有些學(xué)生對物理與生活和社會問題的聯(lián)系感興趣，教師應(yīng)鼓勵他們帶著問題去做調(diào)查研究；有些學(xué)生對物理概念和規(guī)律感興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進行一些理性的思考和探索。這樣可以讓學(xué)生更多地體會學(xué)習(xí)的樂趣，更加主動地去學(xué)。

2.抓住教材在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的作用

過去的教科書僅是知識的載體，是供老師傳授知識的文字資料，教材編寫從指導(dǎo)思想上不是考慮讓學(xué)生去進行自主學(xué)習(xí)，而《新課標》明確提出“教科書應(yīng)為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件”。教材中設(shè)置了為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欄目和內(nèi)容，如“思考與討論”、“科學(xué)足跡”、“做一做”、“說一說”等，從教材的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

3.開展探究性教學(xué)活動

在《新課標》中指出，科學(xué)探究既是重要的教學(xué)方式，又是重要的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)探究活動中，學(xué)生通過像科學(xué)工作者那樣作研究，在此過程中，主動地學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而進入自主學(xué)習(xí)的軌道中來，在開展探究性活動中，教師要做好如下工作：

（1）鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究?？茖W(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探索活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗科學(xué)探究的樂趣。在探究過程中，要幫助學(xué)生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方適當給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動。這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。

（2）合適的探究活動。教師可以從新《課程標準》中選擇，同時，也應(yīng)該結(jié)合本地條件和學(xué)生的實際情況，自己設(shè)計一些探究活動。探究的課題應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣，達到培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、理解自然的情感以及對物理科學(xué)探究興趣的目的。

（3）重視探究活動中的交流與合作。物理課的大多數(shù)科學(xué)探究都不宜以個人為單位，而應(yīng)該分組進行，每組2～3人，組內(nèi)分工要明確。要注意發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的積極性，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣使每個學(xué)生得到機會均等的全面練習(xí)，體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

實施新課程的今天，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為本，用好教材、搞好實驗、組織好課堂教學(xué)，要尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個性思維，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能。在這樣一個過程中，學(xué)生體驗了知識的形成過程，自然也能培養(yǎng)學(xué)生的積極情感與態(tài)度，進而形成正確的價值觀。也只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]廖伯琴，張大昌.《物理課程標準解讀》

[3]鐘啟泉，崔允郭，張華.《為了中華民族復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》

[4]人教版《普通高中課程標準實驗教科書物理1、2》（必修）