摘 要：在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們的教師要善于發(fā)現(xiàn)并設(shè)計好每一個問題情境，為學(xué)生在已知和未知之間架設(shè)起一座座知識的橋梁，從而培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些有效的問題進行深入的思考，同時可以不斷提出一些新的問題，這樣學(xué)生就會在“提出問題-解決問題-再提出問題”中不斷得到提高，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)； 問題設(shè)計

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-039-001

課堂提問是組織課堂教學(xué)普遍存在的一種教學(xué)形式，在教學(xué)過程中，我們知道如果課堂教學(xué)中對問題設(shè)計不當(dāng)，就很難達到教學(xué)目的。如果問題創(chuàng)設(shè)得好，創(chuàng)設(shè)得巧，不僅能夠點燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且還能為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題架設(shè)橋梁，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛能。因此，化學(xué)課堂教學(xué)中的“設(shè)疑”就是“問題”設(shè)計的本質(zhì)所在，可是初中學(xué)生因為剛接觸化學(xué)，對化學(xué)知識的認(rèn)知水平不高，所以就要求我們教師在教學(xué)過程中設(shè)計的化學(xué)問題要有一定的代表性，讓學(xué)生在思考“問題”的同時，逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步形成良好的問題意識和解決問題的能力。那么如何進行有效的問題設(shè)計呢？

一、設(shè)計的問題要緊扣教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際

創(chuàng)設(shè)與實際生活貼近的化學(xué)問題。如今新課程理念下的教學(xué)是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的教學(xué)過程，它是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主體實踐活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探討學(xué)習(xí)為主體，以及學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程。所以學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了掌握化學(xué)知識和運用化學(xué)知識去解決生活中的化學(xué)問題。因此培養(yǎng)學(xué)生積極探究化學(xué)知識的欲望，創(chuàng)設(shè)問題情境尤為重要。教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題的情境要貼近學(xué)生的生活實際，我們要以他們的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。如初中九年級化學(xué)《我們周圍的空氣》的教學(xué)之前，教師讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的一包薯片，并提出相關(guān)問題：（1）裝薯片的袋里充的是什么氣體？它有什么用處？該氣體應(yīng)具備什么性質(zhì)？（2）你能否通過實驗來驗證你自己的猜想？教師把學(xué)生按3-4人分為一個小組，分組進行討論探究，學(xué)生對這個問題會充滿疑惑、好奇，并進行思考和討論。在此基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)，讓各小組代表發(fā)表本小組的意見。然后，教師則根據(jù)學(xué)生回答問題的情況來進行分析，特別是針對回答問題中有價值的不同意見進行詳細的解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也會高漲。因此，教師在教學(xué)過程中適時地設(shè)“問”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的“問”和“答”的意識，讓學(xué)生在探究和討論中，產(chǎn)生“問”和“知”的欲望，可以收到較好的教學(xué)效果。

二、設(shè)置的化學(xué)問題存在于真實情境中，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因為真實的問題情景能使學(xué)生以積極、主動、愉悅的情感去解決

《義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出：“讓每一個學(xué)生能以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心?！弊寣W(xué)生覺得解決這些化學(xué)問題是現(xiàn)實生活的需要，這樣不僅可以使學(xué)生體驗到解決問題的艱辛和解決問題后的喜悅，還可以使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)與人類生活質(zhì)量的提高息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈愿望。學(xué)生是課堂問題解決的“主體者”，讓學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，解決真實情景中的化學(xué)問題，可以激起學(xué)生的好奇心和對化學(xué)實驗探究的渴望，從而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，還可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在講影響“氣體的溶解度”的因素時，教師可以提前準(zhǔn)備一瓶可樂，上課時打開可樂的瓶蓋，會看到有大量的氣泡冒出，就此現(xiàn)象教師向?qū)W生設(shè)問：可樂瓶里是什么氣體？為什么蓋子一開它們就跑了出來？誰有辦法使汽泡少些或使汽泡更多些呢？還有平時喝完汽水后為什么老打嗝？教師從這一生活中的實例，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去思考觀察到的現(xiàn)象，并運用化學(xué)知識去解釋這些問題和現(xiàn)象，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究化學(xué)問題的好奇心。這樣，問題提出以后，學(xué)生就會對此現(xiàn)象進行深入探究和思考，努力尋找問題的答案。最后教師通過對學(xué)生提問和教師的補充解釋，回答了影響“氣體溶解度”的主要因素是溫度和壓力及氣體本身的性質(zhì)，這樣使學(xué)生對這些抽象的、難以理解的化學(xué)知識有了比較明確的認(rèn)識。通過這些實例，激發(fā)起學(xué)生的“質(zhì)疑”和“解惑”，引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識和通過化學(xué)實驗來探究生活中各種現(xiàn)象的本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、設(shè)計的問題要有開放性

培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和團體協(xié)作精神，開放性問題指的是一類不具備完整初始條件、目標(biāo)狀態(tài)和轉(zhuǎn)換手段的問題。它是答案不唯一的一類問題。解決這些開放性的化學(xué)問題，可以使學(xué)生感悟化學(xué)問題的多樣性、復(fù)雜性，從而獲得更多的解決化學(xué)問題的方法和思路。如在上到“常見的酸和堿”這一內(nèi)容時，教師通過將石蕊和酚酞分別與酸溶液、堿溶液作用的試驗出現(xiàn)的顏色變化情況來創(chuàng)設(shè)問題。教師在課前準(zhǔn)備好的用濾紙做的干燥的小花上，依次噴灑A、B、C三種無色液體。當(dāng)噴灑A時，小花無明顯變化；再噴灑B時，小花變?yōu)榧t色，最后噴灑C時，紅色又逐漸消失。通過這一實驗，教師提出（1）小花可能被什么浸過？（2）無色液體A、B、C分別是什么？讓學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進行獨立思考，再按學(xué)習(xí)小組互相交流、討論，教師在學(xué)生分組討論后進行提問、解答，通過這一方式，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和團隊協(xié)作解決問題的能力，收到了較好的教學(xué)效果。因此，教師在課堂上設(shè)計問題時，要充分考慮學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，讓學(xué)生在思考問題、分析和解決問題中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，形成交流、討論、探究知識的良好學(xué)習(xí)氛圍，增強其學(xué)習(xí)的自信心。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們的教師要善于發(fā)現(xiàn)并設(shè)計好每一個問題情境，為學(xué)生在已知和未知之間架設(shè)起一座座知識的橋梁，“讓他們跳起來就可以摘到果子”，從而培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些有效的問題進行深入的思考，同時可以不斷提出一些新的問題，這樣學(xué)生就會在“提出問題-解決問題-再提出問題”中不斷得到提高，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。