摘 要：初中階段的學(xué)生有自身的個(gè)性特點(diǎn)，在思想品德課教學(xué)中，教師如果能抓住思想品德課的特點(diǎn)，不斷提高教學(xué)的策略，不僅能提高思想品德課教學(xué)的質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品格。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生； 思想品德課教學(xué)； 有效策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-036-001

要實(shí)現(xiàn)初中思想品德課的教育功能，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

一、強(qiáng)化情感陶冶，努力實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一

學(xué)生人格品質(zhì)的形成，是思想品德課教學(xué)的目的之一。在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等非智力因素的特殊地位和作用。為此要強(qiáng)化情境的陶冶以及行為的訓(xùn)練。我們具體的做法就是要加強(qiáng)校園文化、社區(qū)文化、家庭文化的建設(shè)，豐富初中生的生活，培養(yǎng)他們?nèi)〉贸晒Φ捏w驗(yàn)和耐挫力，特別要搞好班集體建設(shè)，提高教育者人格感染力，積極引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，掌握解決生活、學(xué)習(xí)中沖突的技能，同時(shí)凈化、美化生活環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中獲知、育情、煉意、導(dǎo)行，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的和諧、均衡、健康發(fā)展，達(dá)到學(xué)生身心的統(tǒng)一。

二、講究教學(xué)藝術(shù)，切實(shí)達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。教師可以從以下幾個(gè)方面下功夫。

1.態(tài)度和藹，語(yǔ)言幽默

態(tài)度和藹可以感染學(xué)生并使之對(duì)你的授課感興趣。反之，古板的面孔、嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，會(huì)使師生間豎起一面之緣難以逾越的高墻。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要緊緊扣住學(xué)生的大腦興奮中心，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮，幫助學(xué)生度過(guò)疲勞期。這樣才能達(dá)到良好的效果，所以要恰到好處地使用風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言。一個(gè)生動(dòng)的比喻往往會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，一個(gè)針砭時(shí)弊的順口溜往往會(huì)發(fā)人深省。

2.巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維

課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力。就如在講授“一國(guó)兩制”時(shí)，如果很直接地問(wèn)：什么是“一國(guó)兩制”？它的提出有哪些重大意義？這些問(wèn)題盡管重要，但過(guò)于直接、平淡、無(wú)味，往往不能激起學(xué)生的求知欲。若能變換角度投石問(wèn)路，效果會(huì)更好。比如，大家是否知道現(xiàn)在中國(guó)大陸實(shí)行的社會(huì)制度和香港、澳門(mén)及臺(tái)灣實(shí)行的社會(huì)制度是否一樣？怎么個(gè)不一樣？這種制度的差異會(huì)影響祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)嗎？為什么？你認(rèn)為臺(tái)灣的出路是什么？實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么？在教師層層設(shè)問(wèn)之下，學(xué)生就會(huì)被一個(gè)個(gè)感興趣的問(wèn)題吸引住，并且會(huì)積極地查閱教材或聯(lián)系實(shí)際作分析說(shuō)明。這時(shí)只要教師稍微加以引導(dǎo)，需要解決或弄懂的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

3.深入淺出，化難為易

思想品德課教材知識(shí)理論性很強(qiáng)，也比較抽象難懂，學(xué)生不易理解接受。教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體、化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。例如在講授“堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖”這一課題中關(guān)于“一個(gè)中心”與“兩個(gè)基本點(diǎn)”之間的關(guān)系時(shí)，如果單從理論上去說(shuō)明它們之間的關(guān)系的話，學(xué)生會(huì)感覺(jué)一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個(gè)比喻，效果就會(huì)不一樣：“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”好比一輛汽車，“四項(xiàng)基本原則”就是它的方向盤(pán)，“改革開(kāi)放”就是它的發(fā)動(dòng)機(jī)，汽車要準(zhǔn)確快速地到達(dá)目的地，就少不了方向盤(pán)和發(fā)動(dòng)機(jī)。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)。

三、面向全體學(xué)生，重視非智力因素的培養(yǎng)

1.激發(fā)初中生自我建設(shè)的意識(shí)

“任何外界的教育影響都必須通過(guò)受教育者內(nèi)在積極性的發(fā)揮才能起作用?！睆母旧现v，人格的發(fā)展完善是個(gè)人主動(dòng)自覺(jué)的過(guò)程，其成效主要依賴于個(gè)體人格自我建設(shè)意識(shí)的強(qiáng)弱和所付出的努力。初中生是自我意識(shí)發(fā)揮最快的時(shí)期，獨(dú)立性、自主性日益增強(qiáng)，作為教育者，必須充分尊重和調(diào)動(dòng)初中生的主觀能動(dòng)性，想方設(shè)法使初中生成為人格建設(shè)的主人，使其意識(shí)到自我的需要，自我存在的價(jià)值。要激發(fā)其進(jìn)行人格建設(shè)的意向，確立人格建設(shè)的目標(biāo)，掌握人格建設(shè)的方法，要依靠初中生人格自我建設(shè)積極性的發(fā)揮。教育者能給予受教育者最重要的幫助，應(yīng)是喚起受教育者自我教育意識(shí)的高度覺(jué)醒。

2.重視非智力因素的培養(yǎng)

智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。初中階段的學(xué)生，有的意志薄弱，不能持之以恒，不肯吃苦，愛(ài)模仿，而且辨別是非的能力不強(qiáng)，容易受外界干擾，分散注意力。這些因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)干勁、成績(jī)不理想，容易產(chǎn)生自卑、多疑心理，甚至喜歡在課堂上“表現(xiàn)”一下，期盼引起重視與關(guān)注，滿足自己的虛榮心。對(duì)這種學(xué)生，如果只是一味的批評(píng)，只會(huì)增加他們的壓抑情緒，甚至形成逆反心理，專門(mén)與教師對(duì)著干，影響課堂教學(xué)。因此，對(duì)學(xué)困生要從非智力因素方面多加培養(yǎng)，遵循“愛(ài)”的原則，抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，盡心安撫、多關(guān)心和愛(ài)護(hù)、多給予鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)上給予耐心輔導(dǎo)，取得點(diǎn)滴進(jìn)步就要充分肯定，幫助他們樹(shù)立信心，把心思放在學(xué)習(xí)成績(jī)上。

3.大力開(kāi)展心理健康教育

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，心理素質(zhì)和心理健康問(wèn)題越來(lái)越成為世人關(guān)注的重點(diǎn)，初中生心理品質(zhì)和心理教育長(zhǎng)期以來(lái)不受重視的情況也得到了逐步的改善。培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)已被確定為德育的目標(biāo)之一。但是目前初中生的心理健康教育十分薄弱，心理咨詢工作開(kāi)展的廣度和深度與青少年心理發(fā)展需要還存在一定的距離，初中生心理健康水平不能不令人憂慮。因此，在學(xué)校中大力開(kāi)展心理健康教育，是當(dāng)前思想教育及其人格教育的重要任務(wù)。心理健康教育的水平很大程度上決定了人格教育的水平，普及心理健康知識(shí)，發(fā)展個(gè)性心理品質(zhì)，培養(yǎng)心理調(diào)適能力，預(yù)防心理障礙，矯治行為偏差等，都需要心理健康教育和咨詢來(lái)完成，這樣，才有可能促使初中生人格健康發(fā)展。

總之，提升初中政治課教學(xué)的效率任重道遠(yuǎn)，必須拓寬視野，在內(nèi)容和形式的結(jié)合上下功夫，既要充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源，又要注重運(yùn)用政治課特有的教學(xué)策略，唯有如此，才能達(dá)到新課標(biāo)普及政治知識(shí)和培養(yǎng)良好思想品德的要求。