摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師對(duì)多媒體教學(xué)的理解、設(shè)計(jì)或是使用都還存在著誤區(qū)，其主要表現(xiàn)為：亦步亦趨、越俎代庖、畫蛇添足、輕重失度、饑不擇食，針對(duì)這些誤區(qū)，本文提出了三大對(duì)策：惜“畫”如金、“沉默”是金、點(diǎn)“石”成金，以期語(yǔ)文多媒體教學(xué)向更健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)； 誤區(qū)； 策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-030-001

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體輔助技術(shù)在課堂教學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。毋庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。許多教師對(duì)多媒體教學(xué)的理解、設(shè)計(jì)或是使用都還存在著誤區(qū)，其主要表現(xiàn)為：

一、華而不實(shí)，喧賓奪主，影響教學(xué)的重難點(diǎn)

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。但一些課件，畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響。這些“花哨”、“好玩”的課件，華而不實(shí)，喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

二、片面追求課堂效率，容量過(guò)大，信息難以消化

有的教師由于片面理解課堂教學(xué)效率，認(rèn)為教學(xué)效率就是課堂教學(xué)知識(shí)傳授上的“大容量”。誤認(rèn)為多媒體課的信息量就是要大，只有大信息量，增加知識(shí)傳授密度，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，就能提高課堂效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。結(jié)果是教師學(xué)生被課件牽著鼻子走，使學(xué)生學(xué)習(xí)囫圇吞棗，“人灌”變“機(jī)灌”成了某些多媒體課堂教學(xué)的特點(diǎn)。研究證明，引入信息技術(shù)不等于就能提高課堂效率，不等于能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，依靠自己的思維方式理解知識(shí)。從這個(gè)意義上看，知識(shí)是無(wú)法灌輸?shù)?，只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好。建構(gòu)主義是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)考慮每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如果不適度、不恰當(dāng)?shù)剡x擇課件教學(xué)，或不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，或加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、忽視板書的作用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)，使得有些人認(rèn)為課堂教學(xué)從此可以告別黑板與粉筆的時(shí)代，因而屏幕遮擋住了黑板，課件顯示代替了板書。但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，譬如像漢字的書寫、筆畫等等。運(yùn)用計(jì)算機(jī)雖然也能呈現(xiàn)板書，但由于屏幕的限制，本來(lái)在黑板上可以整體體現(xiàn)的板書，只能一部分一部分呈現(xiàn)，這就影響了板書的整體性，從而影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。同時(shí)由于課件的畫面要經(jīng)常變動(dòng)，用課件呈現(xiàn)的板書也就具有短暫性。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)不能忽視傳統(tǒng)板書的功能。

由于多媒體在使用過(guò)程中有或多或少的問(wèn)題，一些人就否認(rèn)多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的作用，這是思想認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。火車剛發(fā)明時(shí)，比馬車跑得還慢，人們都稱之為“怪物”，但今天它在交通方面已經(jīng)具有不可替代的作用了。對(duì)于多媒體這一新的教學(xué)手段，我們應(yīng)用積極的態(tài)度對(duì)待它，用科學(xué)的方法使用它。針對(duì)目前的情況，我們建議在使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要注意三大策略：

策略一：加強(qiáng)科學(xué)性，注重實(shí)效性

多媒體教學(xué)要以研究運(yùn)用多種媒體、優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高教學(xué)效益為宗旨，而不是研究用更多的媒體將知識(shí)“電輸”給學(xué)生。在媒體的選用和操作上要加強(qiáng)科學(xué)性，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)選擇最合適的媒體。軟件的選擇要力求切題、重點(diǎn)分明、難點(diǎn)突出，要把學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在首位。

教學(xué)媒體僅僅是傳遞教學(xué)信息的工具和手段。任何媒體都有其自身的功能和特性，只有把多媒體的功能進(jìn)行合理組合，充分發(fā)揮其特性，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因而在實(shí)際教學(xué)中，切忌湊熱鬧圖花哨、為電教而電教，把原本意蘊(yùn)無(wú)窮、魅力四射的“文本”弄成天花亂墜的新玩意去投學(xué)生追求感官愉悅之所好，而要牢固樹立優(yōu)化組合的意識(shí)，本著形式服從效果的原則，優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練過(guò)程，提高語(yǔ)言文字的訓(xùn)練效率，努力最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，最圓滿地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生“學(xué)無(wú)止境，其樂(lè)無(wú)窮”。

策略二：強(qiáng)調(diào)擇優(yōu)性

教學(xué)媒體不可拿來(lái)就用，而是要有選擇、有設(shè)計(jì)地運(yùn)用，不能不用，更不能濫用。要遵循擇優(yōu)性原則，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，媒體是教學(xué)信息的載體，教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)，必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體性出發(fā)，考察媒體和教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)要素之間的相互關(guān)系，從而確定哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，選用何種媒體，媒體的內(nèi)容是什么，怎樣用，何時(shí)用，達(dá)何目的，真正最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，最恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生直觀感知，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。

策略三：正視局限性

多媒體的運(yùn)用，使得現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出媒體多元化、結(jié)構(gòu)緊湊化、信息立體化的顯著特征。誠(chéng)然多媒體在傳播知識(shí)信息的密度、直觀形象等方面確有著傳統(tǒng)媒體無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但是任何事物都有兩面性，它也有著不可與傳統(tǒng)媒體相比擬的不足。況且“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本書”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式是經(jīng)歷了千百年的教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，是符合認(rèn)知規(guī)律而行之有效的，尤其是語(yǔ)文這門中國(guó)最古老的傳統(tǒng)學(xué)科，更應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理因素，對(duì)之我們決不能摒棄，而要發(fā)揚(yáng)光大，況且多媒體教學(xué)并沒(méi)有排他性。切忌違背認(rèn)知規(guī)律和電教原則照抄照搬。不要因?yàn)槎嗝襟w有不足而退避三舍，也不要因多媒體有優(yōu)勢(shì)而泛濫成災(zāi)，更不要因?yàn)閭鹘y(tǒng)媒體有缺點(diǎn)而棄之不用，要正確處理好二者的關(guān)系，正視其局限性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

總之，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)最忌“該用而不用，不該用而無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃地濫用”。在教學(xué)中，我們要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。