摘 要：陶行知先生的“生活教育”理論告訴我們：“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活?！睌?shù)學(xué)新課改的不斷推進(jìn)，要求我們數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生活聯(lián)系起來，將生活元素注入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生親身體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：生活教育； 初中數(shù)學(xué)； 教學(xué)滲透

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-020-001

數(shù)學(xué)源于生活同時(shí)又應(yīng)用于生活，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。如何在教學(xué)中讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂呢？本文結(jié)合陶行知先生的生活教育理論，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)作一個(gè)粗淺的探究。

一、生活化素材，使數(shù)學(xué)貼近生活

“在生活里找教育”告訴我們，需要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，積極引導(dǎo)學(xué)生將這些素材和數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，然后將其總結(jié)加以利用。生活化教學(xué)素材，使數(shù)學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，能更好地幫助學(xué)生去理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。例如在講授“有理數(shù)的加法”時(shí)，可以通過世界杯足球比賽中凈勝球數(shù)的計(jì)法來研究有理數(shù)加法法則。將贏球記做“+”，輸球記做“-”。如贏了三個(gè)球記作“+3”，輸一個(gè)球可以記作“-1”。若法國隊(duì)與德國隊(duì)比賽，法國隊(duì)上半場比賽輸1球，下半場贏2個(gè)球，則這場比賽法國隊(duì)贏了1球。就可以這樣來表示：（-1）+（+2）=+1。再展示其他球隊(duì)的比賽結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生去交流、討論，最后自己歸納總結(jié)有理數(shù)加法法則。

二、生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化。例如在講授“相似三角形”的概念時(shí)，我們可以先展示兩幅比例大小不同的蘇州地圖，讓學(xué)生思考兩幅地圖有何關(guān)系，形狀特點(diǎn)是什么，然后請同學(xué)們在地圖上找出同里、周莊、甪直三大江南古鎮(zhèn)，并用線段將它們連結(jié)起來形成三角形，同時(shí)提出問題：兩三角形有何關(guān)系？形狀特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生思考三角形對應(yīng)角與對應(yīng)邊的關(guān)系，這樣自然而然地得出對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例，從而就可以引出相似三角形的定義。如此就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活。讓教學(xué)情境與生活緊密聯(lián)系起來，可以將看似枯燥無味的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)而有趣的生活實(shí)例，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、生活化教學(xué)例題，體會(huì)數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗萊登爾主張：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”教師在教學(xué)中，要充分挖掘生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和知識，讓學(xué)生體驗(yàn)生活獲得數(shù)學(xué)知識。尤其在編寫教學(xué)例題時(shí)，要將其與學(xué)生感興趣的、與生活相關(guān)的題材結(jié)合起來，注入生活元素，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去解決實(shí)際問題的能力。如在講授三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的特性后，可以讓學(xué)生思考房子的屋頂為什么要建成三角形？木工師傅修理課桌時(shí)為什么要在桌腳對角處釘一根木條？學(xué)校校門為什么要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？這種來自生活的例子，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，又拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，學(xué)生會(huì)以積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，更能充分地激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的興趣。

四、生活化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力

陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”，指的就是要在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，“做中學(xué)”就是教育中的一種特殊的生活體驗(yàn)，而我們教師要做的就是讓學(xué)生自己主動(dòng)去體驗(yàn)、探索，把實(shí)際的生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行歸納和應(yīng)用。例如在講授直線的位置關(guān)系時(shí)有這么一題：在同一平面內(nèi)有n條不過同一點(diǎn)的直線兩兩相交，他們的交點(diǎn)有多少個(gè)？這樣的問題，學(xué)生常常會(huì)感到無從下手。若我們借助于生活中的情境將問題生活化，在這里的n條直線兩兩相交就相當(dāng)于n個(gè)人相互握手，而握手的次數(shù)相當(dāng)于交點(diǎn)的數(shù)。而握手的次數(shù)為多少呢？如何去思考呢？這時(shí)教師就可以找?guī)孜煌瑢W(xué)出來演示握手，同學(xué)們就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)，每位同學(xué)都握了（n-1）次手，而由于兩人握手是物和現(xiàn)象的好奇心，教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡我們的所能去創(chuàng)造一些生動(dòng)有趣而又貼近生活的例子，從而將生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生認(rèn)識到他們眼中的數(shù)學(xué)不是簡簡單單的數(shù)學(xué)，而變成了一種具有活力的東西，最終引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索新知識、解決新問題。

五、數(shù)學(xué)化生活，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好地服務(wù)于生活，也是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。因此教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，去解決一些實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“相似三角形”后，可以組織學(xué)生去操場測量學(xué)校旗桿的高度，聯(lián)想旗桿的高度、木棒高度以及它們影子的長度之間的關(guān)系，運(yùn)用學(xué)習(xí)了的相似三角形知識，計(jì)算旗桿的高度。又如學(xué)習(xí)完《軸對稱》后，可以聯(lián)系中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)請同學(xué)們開動(dòng)腦筋，親手設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的剪紙作品，并說出設(shè)計(jì)作品的含義，同時(shí)教師可以運(yùn)用軸對稱的知識對作品進(jìn)行評比。還可以運(yùn)用函數(shù)、方程、不等式、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識去解決生活中問題。通過這一類活動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，可以將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)變得很親切，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

陶行知先生說的好：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！蔽覀兘處熞龅木褪菍⑻障壬纳罱逃碚摼唧w化，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去教學(xué)，在教學(xué)中，我們應(yīng)更多地去聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識為自己的生活服務(wù)，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，真正使數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。