摘 要：語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，勞技課堂教學(xué)中的指導(dǎo)性語(yǔ)言一定要明確具體，簡(jiǎn)短精煉，熱情奔放，銜接性語(yǔ)言要求前后呼應(yīng)，承上啟下，穿線貫珠，只有這樣，才能將課堂組織的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密、天衣無(wú)縫，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言應(yīng)該實(shí)事求是，程度適當(dāng)，盡量多用贊美語(yǔ)言，少用批評(píng)語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：勞技課； 課堂教學(xué)； 語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G633.93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-019-002

教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語(yǔ)言作為憑借。教師通過(guò)情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開(kāi)啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足。我國(guó)古代著名的教育學(xué)杰作《學(xué)記》中有“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！敝摚鞔_提出了語(yǔ)言在教學(xué)中的作用及要求。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基也曾鮮明而深刻的指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理的利用時(shí)間的重要條件?！币餐瑯芋w現(xiàn)了語(yǔ)言在課堂教學(xué)中舉足輕重的作用。

勞技課堂教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言主要包括了指導(dǎo)性語(yǔ)言、銜接性語(yǔ)言以及評(píng)價(jià)性語(yǔ)言等。那么如何在勞技課堂教學(xué)中把握好這些語(yǔ)言，以下是我的一些不成熟的想法和做法。

一、指導(dǎo)性語(yǔ)言的運(yùn)用

課堂導(dǎo)入，是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。好的開(kāi)始是成功的一半。課堂導(dǎo)入好，可以讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使他們投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。相對(duì)于其他課堂，勞技課更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是勞技課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)所決定的。

勞技課堂上的指導(dǎo)性語(yǔ)言主要是指教師指示或引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)什么或做什么的課堂教學(xué)用語(yǔ)。勞技課堂的指導(dǎo)性語(yǔ)言一定要明確具體，簡(jiǎn)短精煉，熱情奔放。

如《小搖椅的制作》的教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)可以是“這是老師制作的一把魯班鎖，它是通過(guò)榫卯鑲接而成的。那么榫卯鑲接的作用是什么呢？下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《榫卯及有榫卯結(jié)構(gòu)的小搖椅》?！?再如《曲線鋸割》的導(dǎo)入語(yǔ)可以這樣：“請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察老師出示的釣魚游戲拼圖，思考：魚的模板是以什么線條為主的？學(xué)生答：曲線。教師：很好。下面這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《曲線鋸割》?！?/p>

勞技課的指導(dǎo)性語(yǔ)言，一般用在新課的導(dǎo)入部分，做到開(kāi)門見(jiàn)山，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。一般用時(shí)控制在1-2分鐘。

二、銜接性語(yǔ)言的運(yùn)用

勞技課堂上的銜接性語(yǔ)言指的是各教學(xué)環(huán)節(jié)之間轉(zhuǎn)換，中間用到的過(guò)渡性教學(xué)語(yǔ)言，通常也叫過(guò)渡性語(yǔ)言。銜接性語(yǔ)言要求前后呼應(yīng)，承上啟下，穿線貫珠，只有這樣，才能將課堂組織的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密、天衣無(wú)縫。

如教學(xué)《導(dǎo)線的壓接》一課時(shí)，經(jīng)常用這樣的語(yǔ)言來(lái)連接兩種不同接線柱壓接法的教學(xué)：“同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了平壓式接線柱的壓接方法，但是在實(shí)際安裝時(shí)還有一種接線柱也十分常見(jiàn)，它就是針孔式接線柱，那么這種接線柱的連接方法與平壓式接線柱又有哪些異同呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下針孔式接線柱的壓接法。”平壓式接線柱的連接方法和針孔式接線柱的連接方法是兩個(gè)主要的教學(xué)內(nèi)容。這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)獨(dú)立的，先教哪個(gè)都可以，但問(wèn)題是教完一個(gè)，如何過(guò)渡到另一個(gè)的教學(xué)上來(lái)。如果銜接性語(yǔ)言不加以組織，而是非常直白的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，就會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換顯得十分生硬、突兀。銜接性語(yǔ)言的使用，短短幾句就把學(xué)什么、為什么學(xué)以及前后兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系等等都交代清楚了，真正做到了使教學(xué)環(huán)節(jié)前后呼應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密。

三、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的運(yùn)用

勞技課堂上的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言指的是在課堂教學(xué)中，教師主要針對(duì)學(xué)生制作的作品、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的過(guò)程等方面作出的比較中肯的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，應(yīng)該實(shí)事求是，程度適當(dāng)，盡量多用贊美語(yǔ)言，少用批評(píng)語(yǔ)言。

1.評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要適宜

在勞技課教學(xué)過(guò)程中，老師面對(duì)的是全班40-50人，這樣的環(huán)境下要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都很關(guān)注到位確實(shí)不容易。例如一次勞技公開(kāi)課就要結(jié)束了，教師要評(píng)比出兩件優(yōu)秀作品出來(lái)。這次整個(gè)班的學(xué)習(xí)情況整體上都很好，學(xué)生作品制作得也都很成功，練習(xí)的成績(jī)也很高……真不知道選哪些學(xué)生。經(jīng)過(guò)仔細(xì)比較，老師最終在課堂上宣布：“××同學(xué)、××同學(xué)，你們是最好的，勝利就屬于你倆了?！毕抡n了，一些學(xué)生竊竊私語(yǔ)：“老師說(shuō)他們最好，那我們就不好了？”“我覺(jué)得這樣的表?yè)P(yáng)真讓人不舒服！““我這么努力也沒(méi)有評(píng)到，以后我都不想學(xué)了！”

勞技課堂中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)除了要達(dá)到激勵(lì)、喚醒和鼓舞的目的，還要面向全體學(xué)生，關(guān)注所有學(xué)生的心理。慎用“你最好”等語(yǔ)言。雖然這些言語(yǔ)對(duì)被評(píng)價(jià)的學(xué)生能起到一定的激勵(lì)作用，但對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)高漲的積極性可能會(huì)在教師這樣“封殺式”的評(píng)價(jià)中偃旗息鼓了。

2.評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要適度

勞技課堂中的操作過(guò)程評(píng)價(jià)既包括正面評(píng)價(jià)，如表?yè)P(yáng)、贊賞、肯定等，也包括反面評(píng)價(jià)，如批評(píng)、懲罰、否定等。無(wú)論哪種語(yǔ)言評(píng)價(jià)，都要“適度”，不可一味表?yè)P(yáng)，也不能一味批評(píng)，既要尊重客觀事實(shí)，又要講求評(píng)價(jià)的藝術(shù)。樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，才能提高言語(yǔ)評(píng)價(jià)的有效性。

如《電子電工》中教學(xué)到“壓接式接線柱連接”后，學(xué)生開(kāi)始操作?！袄蠋?，我第一個(gè)完成！”教師走過(guò)去一看，說(shuō)句心里話做的太差了，銅線的銅絲由于沒(méi)有擰緊大部分露在外面，根本不符合操作要求?！澳阕龅乃俣仁呛芸?，不過(guò)質(zhì)量方面銅線外露了，能不能修改修改？”“老師，做好了！”又是那位學(xué)生，不過(guò)這一次比上一次好一點(diǎn)，有幾根銅絲還是露在外面?！坝羞M(jìn)步，不過(guò)有的銅絲還是露在外面，如果相線、零線的銅絲都露在外面，它們碰在一起會(huì)怎么樣？”“短路！”“對(duì)！你這次有了很大的進(jìn)步，不過(guò)還可以做的更好！”……經(jīng)過(guò)教師不斷的鼓勵(lì)與輔導(dǎo)，這位學(xué)生最終按要求完成了操作。

上述案例中，這位教師既尊重了學(xué)生的操作質(zhì)量不符合要求這樣一個(gè)客觀事實(shí)，又適度的對(duì)學(xué)生贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，達(dá)到操作目標(biāo)。這樣的言語(yǔ)評(píng)價(jià)真實(shí)、適度，即時(shí)反饋了存在的問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于接受，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生在勞技操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是普遍存在的，老師如何去評(píng)價(jià)學(xué)生需要正面的去對(duì)待，即要重視學(xué)生的問(wèn)題存在，又要鼓勵(lì)學(xué)生把存在的問(wèn)題通過(guò)自身把它解決，適度的評(píng)價(jià)能夠起到積極的效應(yīng)。（下轉(zhuǎn)第12頁(yè)）

（上接第19頁(yè)）3.評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要適時(shí)

勞技課堂中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于學(xué)生勞技學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，目的是不斷調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展方向。勞技教師要善于抓住教育的時(shí)機(jī)，“適時(shí)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)。在勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)和時(shí)機(jī)的變化，都可以是教師作出評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，適時(shí)評(píng)價(jià)往往是一種最好的評(píng)價(jià)方式，“教師針對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)良表現(xiàn)及時(shí)作出評(píng)價(jià)和肯定，可以激發(fā)他們的興趣、靈感，開(kāi)拓他們的思維?！?/p>

《攝影》課程有這樣的教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生互評(píng)拍攝的照片。有一次，老師發(fā)現(xiàn)了一張奇特的照片：非常漂亮的教學(xué)樓下有兩團(tuán)廢紙，形成了鮮明的對(duì)比。教師抓住了這個(gè)教育時(shí)機(jī)，提問(wèn)學(xué)生：“這張照片美不美？”“不美！”“為什么？”學(xué)生七嘴八舌的開(kāi)始評(píng)議了：“有垃圾”，“不協(xié)調(diào)”，“誰(shuí)扔的？”……等學(xué)生停止了評(píng)論，教師開(kāi)始評(píng)價(jià)了：“XX同學(xué)拍的很好，他不僅有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題。很美的教學(xué)樓卻被不文明的人扔了垃圾，大家覺(jué)得這樣的行為好不好？”……

這位老師很機(jī)智，抓住了教育時(shí)機(jī)，一方面他肯定了學(xué)生拍攝的視角（不僅可以發(fā)現(xiàn)美，也可以發(fā)現(xiàn)不美的事物），另一方面，利用一張圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育、文明教育，達(dá)到了德育無(wú)痕的教育效果。正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)以及教師的積極鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心。學(xué)生在教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的鼓勵(lì)下，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加認(rèn)真，對(duì)自己所制作作品的質(zhì)量要求也會(huì)越來(lái)越高。在學(xué)習(xí)上他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，去思考、去改進(jìn)、去修復(fù)、去完善、去創(chuàng)新自己所做的作品。

總之，勞技課堂教學(xué)中老師的指導(dǎo)性語(yǔ)言、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)言、以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，都需要老師精心考慮，要引導(dǎo)他們多角度去思考，善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

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