摘 要：小班化主要體現(xiàn)了人數(shù)少，范圍小，給情境教學(xué)帶來(lái)了更加有利的因素。教學(xué)情境，就是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境或背景。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)； 重要性； 作用； 策略； 實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-011-001

教師要善于挖掘教材，設(shè)計(jì)新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去合作、探索，共同解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生思考，具有交互功能。布魯姆認(rèn)為：“成功的課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！边@充分體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，致使學(xué)生能“學(xué)以致用”，有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。新課標(biāo)指出，“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵”。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)他們的自信心。

一、初中英語(yǔ)小班化教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性和作用

一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力與其思維能力有密切相關(guān)，創(chuàng)設(shè)情境和組織活動(dòng)應(yīng)考慮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這需要課前做好準(zhǔn)備，設(shè)想活動(dòng)，設(shè)計(jì)操練等，營(yíng)造交際的氛圍，給學(xué)生提供更多的表達(dá)和鍛煉的機(jī)會(huì)。如游戲、對(duì)話(huà)、扮演角色等，可以寓學(xué)于樂(lè)，用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想象力，對(duì)培養(yǎng)情感與個(gè)性都是很重要的。

課堂教學(xué)中，教師也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍——情景教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生參與，達(dá)到邊學(xué)邊用的目的。教師要結(jié)合教材，貼近生活，把準(zhǔn)話(huà)題，創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供操練的平臺(tái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境中的表達(dá)方式，從內(nèi)心引發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，在運(yùn)用鍛煉語(yǔ)言能力，培養(yǎng)情感，情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)都有很大的作用。

二、初中英語(yǔ)小班化教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)和策略

基礎(chǔ)教育階段，初中英語(yǔ)課程的任務(wù)要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自信心，發(fā)揮潛能，所以應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用，有助于吸收知識(shí)以及師生教學(xué)互動(dòng)的達(dá)成度，如利用實(shí)物、圖片、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)、語(yǔ)言動(dòng)作、角色表演和多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使學(xué)生比較自如地用英語(yǔ)傳遞信息，交流思想感情，達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的。

1.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)參與

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言的交際性注定了英語(yǔ)教學(xué)必然是參與型的教學(xué)。學(xué)生只有在參與的過(guò)程中，才有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，形成交際能力和發(fā)展其他相關(guān)素質(zhì)。在所創(chuàng)設(shè)情境的誘導(dǎo)下，學(xué)生迅速進(jìn)入角色，大膽參與交際活動(dòng)，深化對(duì)課文的理解，領(lǐng)悟語(yǔ)言知識(shí)的規(guī)律，發(fā)展良好的心理素質(zhì)。在參與型的課堂教學(xué)中，學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們會(huì)主動(dòng)進(jìn)行交流并積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也是學(xué)生自主思維和創(chuàng)新運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)思想的結(jié)果。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的想象

人的想象過(guò)程就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情境的重要途徑之一。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蓖队啊浵?、微機(jī)的演示，擴(kuò)大和改變視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)途徑，提高視聽(tīng)效果，讓學(xué)生感知生活，陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維。

3.創(chuàng)設(shè)情境完成教學(xué)任務(wù)是關(guān)鍵

由于英語(yǔ)課堂教學(xué)具有高頻率的參與性，教師需組織有明確交際目的的課堂活動(dòng)，促使學(xué)生參與。開(kāi)放式的英語(yǔ)課堂也為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)發(fā)展個(gè)性、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和綜合知識(shí)的廣闊天地。這種“創(chuàng)造”是指在特定的情境中，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式，去運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際，形成實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。

三、初中英語(yǔ)小班化教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.源于教材

學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)還是以教材為引線(xiàn)的，教材是教學(xué)大綱要求的具體體現(xiàn)，在組織教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還是要以教材為背景，不能脫離教材，憑空想象。以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展補(bǔ)充，發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。

2.循序漸進(jìn)

口語(yǔ)情景的創(chuàng)設(shè)要有梯度和層次，要注意問(wèn)題由易到難，逐步深入，這樣可以降低學(xué)習(xí)難度，理清學(xué)生思路，循序漸進(jìn)，激發(fā)他們開(kāi)口的愿望。

3.再現(xiàn)生活

由于課本知識(shí)難免抽象，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所謂生活實(shí)際，就是學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，可以理解，能夠相互溝通。情景創(chuàng)設(shè)如果遠(yuǎn)離生活實(shí)際，就會(huì)失去現(xiàn)實(shí)意義。我們創(chuàng)設(shè)情境不僅要形式活潑，還應(yīng)內(nèi)涵豐富；不僅具有生活性與趣味性，還要具有學(xué)科性和知識(shí)性

四、初中英語(yǔ)小班化教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用

新課標(biāo)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，有利于學(xué)生之間的合作、探究。利用課中、課后創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高整節(jié)課的效率。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還要向課外延伸，注重創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。如利用教材精心設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生在逼真的情境中自編自演，從而達(dá)到提高英語(yǔ)交際能力和活學(xué)活用語(yǔ)言的目的。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”合理運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略，使學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，提高自主精神和合作精神。

總之，合理利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言交際功能，培養(yǎng)其綜合能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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