【摘 要】網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)需要技術(shù)平臺的支撐，研究型學(xué)習(xí)需要更富有智慧和符合人類思維規(guī)律的設(shè)計(jì)。但是，這種設(shè)計(jì)目前更多地體現(xiàn)在實(shí)景、非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)上， Moodle平臺的出現(xiàn)，使得研究型學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化成為可以觸摸的現(xiàn)實(shí)。就目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的研究型教學(xué)及其應(yīng)用模式所做的專項(xiàng)研究相對很少；基于Moodle平臺開發(fā)的研究型教學(xué)研究也僅僅處于初步階段。本文探討了如何利用Moodle平臺進(jìn)行研究型教學(xué)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高等教育；研究型教學(xué)；Moodle；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

基于Moodle的高校研究型教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)，是信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的一次溝通和融合，是和當(dāng)代先進(jìn)教育理念的一次“聯(lián)姻”。它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的神話，創(chuàng)造了新的并能為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)手段。本文將介紹研究型教學(xué)實(shí)踐活動的具體內(nèi)容，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下研究型教學(xué)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)，來開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動。

一、基于Moodle平臺的《教育技術(shù)學(xué)》課程的創(chuàng)建

要應(yīng)用Moodle 開設(shè)一門課程，首先用戶要以系統(tǒng)管理員或教師身份登錄，然后選擇首頁上“站點(diǎn)管理”功能子菜單“課程”里的“添加/修改課程”，再選擇“添加一個新課程”，進(jìn)入創(chuàng)建新課程界面。

創(chuàng)建《教育技術(shù)研究方法》課程主要從以下兩方面進(jìn)行著手：

1.課程的基本屬性的設(shè)置

課程基本屬性包括課的標(biāo)題、簡稱、簡介、組織格式、用戶控制等等，其中最具特色的是組織格式。Moodle提供了三種課程組織格式：星期格式、主題格式和社區(qū)格式。不同的組織格式為教師采用不同的教學(xué)模式提供了方便。根據(jù)《教育技術(shù)研究方法》課程的特點(diǎn)，采取的是主題格式，按課程設(shè)定要求，輸人課程的基本信息，生成課程的基本框架?；谘芯啃蛯W(xué)習(xí)的特點(diǎn)，本課程采用可視小組模式，將全班學(xué)生分為若干個小組進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。明確小組成員的任務(wù)分工，打破“吃大鍋飯”的現(xiàn)象。這種小組模式既可以用于同組學(xué)生間互相交流，也可以供小組間互相學(xué)習(xí)，互相評價。

2.課程具體內(nèi)容的編輯

Moodle與其他一般的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具不同，它支持各種教學(xué)活動，如發(fā)布消息、添加資源、選擇測試、專題討論等。對于“內(nèi)容分析法”這一主題，需要的教學(xué)資源包括電子教程、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)資料庫、習(xí)題庫等等，把這些資源按照教學(xué)順序?qū)搿督逃夹g(shù)研究方法》課程平臺中。

二、Moodle平臺下實(shí)施研究型教學(xué)

在《教育技術(shù)研究方法》課程中選取“內(nèi)容分析法”為研究主題，在事先建立好的平臺上實(shí)施教學(xué)。依據(jù)研究型教學(xué)的教學(xué)流程，對其實(shí)施教學(xué)，主要包括準(zhǔn)備、實(shí)施、評價、反饋調(diào)整四大階段。

1.研究型教學(xué)的準(zhǔn)備階段

首先分析教學(xué)要求和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容分析法的步驟、意義及其應(yīng)用模式的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究。其次根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征，掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為情景教學(xué)的創(chuàng)建、教學(xué)資源的建設(shè)和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提供有力依據(jù)。最后是規(guī)劃主題的研究項(xiàng)目及任務(wù)，可采用圖解分析法、歸類分析法和層級分析法等。

2. 研究型教學(xué)的實(shí)施階段

（1）教學(xué)情境創(chuàng)建。在進(jìn)行研究型教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性，力圖使學(xué)生主觀產(chǎn)生疑問，懷著疑問自主解決問題。教師將學(xué)生領(lǐng)入以分析“教育技術(shù)期刊的特點(diǎn)”為例的內(nèi)容分析法的學(xué)習(xí)情境中。情境設(shè)置如下：目前我國教育技術(shù)領(lǐng)域的地位獲得巨大提升，教育技術(shù)學(xué)的探討和研究也受到很大的重視。教育技術(shù)期刊作為科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要載體的學(xué)術(shù)期刊，具有哪些特點(diǎn)呢？

（2） 提出疑問。學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境后，會產(chǎn)生種種疑問。老師針對學(xué)習(xí)者的疑問，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求提出要研究的問題：靈活運(yùn)用內(nèi)容分析法對《現(xiàn)代教育技術(shù)》《教育信息化》和《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》等教育技術(shù)學(xué)核心期刊的主要欄目進(jìn)行分析，從中總結(jié)教育技術(shù)核心期刊的主要特點(diǎn)。

三、使用Moodle平臺進(jìn)行研究型教學(xué)的效果分析

在研究型學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的理論知識，并能把理論知識靈活應(yīng)用于實(shí)踐，提高了分析問題、解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。Moodle平臺雖然具有很諸多的優(yōu)勢，但現(xiàn)有的功能模塊尚不完全完善。故并非所有的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合于這種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式，要針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特征，以及教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行綜合分析，選擇合適的教學(xué)方式以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

基于Moodle研究型教學(xué)平臺，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的平等關(guān)系，在教學(xué)活動中，相互協(xié)助，相互交流，相互促進(jìn)，相互監(jiān)督，并根據(jù)教師已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識。從學(xué)生的積極配合以及學(xué)生作品的改善中， 可以看出利用研究型教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與合作能力極大的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動力， 使他們積極參與學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)了自信，它真正改變了教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及其發(fā)揮個性的生動發(fā)展。

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