【摘 要】伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展和新課改的推進，在日常教學(xué)的過程，教育界的學(xué)者們把目光放在了教學(xué)有效性的問題上來。在初中語文課堂教學(xué)中想要提高學(xué)生的學(xué)習效果、課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)的有效性就成為了其中的關(guān)鍵性因素。本文針對課堂教學(xué)過程中的具體事例，從實際中總結(jié)經(jīng)驗，對初中語文課堂教學(xué)有效性的提高方法進行了討論研究，希望文中的一些可行性建議能夠幫助提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文；有效教學(xué)；方法；教學(xué)質(zhì)量

一、課前有效預(yù)習

俗話說：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。當前教學(xué)，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設(shè)計，其實學(xué)生也需要備課，那就是課前預(yù)習。作為教者我們深知：只有熟讀課文才能領(lǐng)會文章的中心，形成自己獨特的見解，領(lǐng)會作者的意圖，體驗作者的情感?！拔牟蛔x熟不講”，這是許多有教學(xué)經(jīng)驗的老師常說的一句話，那么對于學(xué)生，他們必須有充足時間自主接觸文章，但課堂時間的是有限的，如果留足時間給學(xué)生熟讀，勢必會造成教學(xué)內(nèi)容無法完成，如果不留足時間讓學(xué)生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學(xué)習不僅節(jié)奏放慢，學(xué)生的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點水或不找邊際。如此以來課堂勢必低效，無效。在這種情況下，預(yù)習的重要性凸現(xiàn)，它是課堂學(xué)習的鋪墊，能為高質(zhì)量的教與學(xué)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生做有效預(yù)習，才能確保新課改下課堂教學(xué)的高效率。

二、構(gòu)建一種“自主、合作、探究”的教學(xué)方式

人本主義教育家羅杰斯認為，學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動接受者，只有通過自身體驗和合作對話等方式，學(xué)生才能真正完成真正意義的構(gòu)建。所以課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習的空間，教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們?nèi)ふ遥剿?。我認為“小組合作學(xué)習”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，小組合作學(xué)習更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，能為學(xué)生提供一個較為輕松的環(huán)境。

現(xiàn)在，我們許多學(xué)校采用小組教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，也學(xué)會了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動起來還真不容易。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，一個班也就十幾個能專心抓學(xué)習的同學(xué)，搞小動作，說話、出神、發(fā)呆、需要老師提醒兩三次的的不下十幾個，導(dǎo)致小組合作學(xué)習時，有乘機閑聊的，有瞎起哄者的，有裝裝樣子的，并沒有真正俯下身子進行思考；還有的只有合作沒有思考，只在聽聽別人的意見，不思考也不表達自己的意見。這樣以來，合作學(xué)習不但達不到學(xué)生共同提高的目的，而且讓學(xué)生形成了隨隨便便的習慣。因此，我們語文老師要提高學(xué)生學(xué)習語文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學(xué)生思維一步步跟著老師的引導(dǎo)走，說思考就思考，說討論就討論。其次，教給學(xué)生討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生分工要具體，討論時，不急于發(fā)言，要先思考，爭取給每個學(xué)生發(fā)言的機會，鼓勵學(xué)生不怕出錯，勇于表達自己的見解。

三、讓多媒體教學(xué)為高效課堂插上翅膀

一位蘇聯(lián)教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍。在今天的語文課中，多媒體教學(xué)正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示了獨特魅力，能激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生強烈學(xué)習愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習動機。由于語文本身蘊涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚或激勵。所以，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽情境，營造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認知活動和情感活動很好地結(jié)合起來。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高了課堂效率。

四、教與學(xué)有效互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

有效的課堂，應(yīng)該是師生共同交流、不斷互動、共同發(fā)展的過程。在傳統(tǒng)課堂中，教師是教學(xué)活動的主角，學(xué)生配合教師學(xué)習，學(xué)習的積極性自然很難得到提高。但如果教師可以為學(xué)生創(chuàng)造活躍、寬松、愉快的學(xué)習環(huán)境，能夠充分認識到學(xué)生是學(xué)習的主體、學(xué)習效率的提高很大程度上是靠學(xué)生努力實現(xiàn)的，就能認識到充分調(diào)動學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要性，從而與學(xué)生展開有效互動，促進學(xué)生發(fā)展。要達到這種教學(xué)效果，教師就要積極鼓勵學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造張揚個性的機會，不斷鼓勵學(xué)生暢所欲言，表達自己的觀點看法，留給學(xué)生足夠的時間和空間，鍛煉學(xué)生能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極與教師展開互動學(xué)習活動，使學(xué)生認識到自己是課堂學(xué)習的真正主人。

六、課堂聯(lián)系生活實際，增強語文的實踐性

任何能力都是學(xué)習主體“悟”后“練”出來的，而絕非是“講”和“聽”出來的。只有走進生活，學(xué)生才能真正地悟出。語文內(nèi)容無比豐富，她負載著人類文化、民族精神，涉及政治、軍事、藝術(shù)、美學(xué)乃至自然界的每一個領(lǐng)域。只有走進生活，感受生活中的真善美、假惡丑，學(xué)生才能理解生活的內(nèi)涵。課堂語文是學(xué)生學(xué)習的主要陣地，而生活實踐卻可以對課堂語文學(xué)習進行有力的補充，它開拓了語文學(xué)習的新天地，滿足和發(fā)展了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮?？梢?，從發(fā)揮教育的完整功能和作用、有利于人才培養(yǎng)的角度來看，必須強調(diào)課堂語文學(xué)習與生活實踐相結(jié)合。

【參考文獻】

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